Update Hướng Dẫn Đặc điểm về kĩ năng âm nhạc và giọng hát của học viên tiểu học Mới Nhất
Trong nhà trường, giáo dục âm nhạc góp thêm phần giúp học viên (HS) hình thành và phát triển toàn vẹn và tổng thể về nhân cách, hài hoà về thể chất và tinh thần. Thông qua nội dung những bài hát, những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc và phương pháp giáo dục, giáo dục âm nhạc còn góp thêm phần phát triển những phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, cùng những khả năng: tự chủ và tự học, tiếp xúc và hợp tác, xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo. Âm nhạc là môn học thuộc nghành giáo dục nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp. Thông qua nội dung và hình thức học tập phong phú, giáo dục âm nhạc tạo thời cơ cho HS được trải nghiệm và phát triển những khả năng thẩm mỹ và làm đẹp đặc trưng ở môn học này như: thể hiện âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, phân tích và nhìn nhận âm nhạc, ứng dụng và sáng tạo âm nhạc; đồng thời góp thêm phần phát hiện, tu dưỡng những em có năng khiếu sở trường âm nhạc.Trong chương trình giáo dục phổ thông, nội dung môn Âm nhạc được phân loại theo hai quy trình: quy trình giáo dục cơ bản và quy trình giáo dục khuynh hướng nghề nghiệp.- Giai đoạn giáo dục cơ bản (từ lớp 1 đi học 9): Âm nhạc là môn học bắt buộc. Nội dung gồm có những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng về hát, chơi nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lí thuyết âm nhạc, thường thức âm nhạc. Ở quy trình này, giáo dục âm nhạc giúp HS trải nghiệm, mày mò và thể hiện bản thân trải qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc, nhằm mục đích phát triển khả năng thẩm mỹ và làm đẹp, nhận thức được sự phong phú của toàn thế giới âm nhạc và mối liên hệ giữa âm nhạc với văn hoá, lịch sử dân tộc cùng thật nhiều chủng quy mô nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp khác; đồng thời hình thành ý thức bảo vệ và phổ cập những giá trị âm nhạc truyền thống cuội nguồn. Thời lượng dạy học ở mỗi lớp là 35 tiết/ năm học.- Giai đoạn giáo dục khuynh hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đi học 12): Âm nhạc là môn học lựa chọn theo nhu cầu và khuynh hướng nghề nghiệp. Nội dung trọng tâm gồm có những kiến thức và kỹ năng và kĩ năng mở rộng, nâng cao về hát và hợp xướng, chơi 4 nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lý thuyết âm nhạc, thường thức âm nhạc. Mục tiêu chương trình là giúp HS hoàn thiện những kỹ năng thực hành thực tiễn, mở rộng hiểu biết về âm nhạc trong mối tương quan với những yếu tố văn hoá, lịch sử dân tộc và xã hội; nhận thức, biết trân trọng, bảo vệ và phổ cập những giá trị âm nhạc truyền thống cuội nguồn; ứng dụng kiến thức và kỹ năng vào đời sống, phục vụ sở trường thành viên và tiếp cận với những nghề nghiệp tương quan đến âm nhạc. Thời lượng dạy học ở mỗi lớp là 70 tiết/năm học. Bên cạnh đó, HS trọn vẹn có thể tự chọn những chuyên đề học tập với thời lượng 35 tiết/năm học.
2. Quan điểm xây dựng chương trình
2.1. Tuân thủ những quy định cơ bản được nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, gồm có: những khuynh hướng chung cho toàn bộ những môn học (quan điểm, tiềm năng, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục và những định khuynh hướng về nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và nhìn nhận kết quả giáo dục, Đk thực thi và phát triển chương trình); khuynh hướng xây dựng chương trình môn Âm nhạc ở ba cấp học.
2.2. Tập trung phát triển khả năng thẩm mỹ và làm đẹp đặc trưng riêng với môn Âm nhạc (khả năng âm nhạc) trải qua nội dung giáo dục với những kiến thức và kỹ năng cơ bản, thiết thực; phát triển hài hoà đức, trí, thể, mỹ; chú trọng thực hành thực tiễn.
2.3. Kế thừa và phát huy những ưu điểm của chương trình môn Âm nhạc năm 2006, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm tay nghề xây dựng chương trình của một số trong những nền giáo dục tiên tiến trên toàn thế giới. Nội dung chương trình được thiết kế theo phía phối hợp giữa đồng tâm với tuyến tính; thể hiện rõ đặc trưng nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp âm nhạc và truyền thống cuội nguồn văn hoá dân tộc bản địa; tích hợp cao ở những lớp học dưới, phân hoá dần ở những lớp học trên.
2.4. Xây dựng những toàn cảnh học tập phong phú, với việc phong phú về nội dung và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập, nhằm mục đích phục vụ những nhu yếu, sở trường của HS học viên; tạo nên cảm xúc, nụ cười và hứng thú trong học tập; góp thêm phần khuynh hướng nghề nghiệp cho những em có năng khiếu sở trường âm nhạc.
2.5. Chương trình vừa bảo vệ những nội dung giáo dục cốt lõi thống nhất trong toàn nước, vừa có tính mở để phù phù thích hợp với việc phong phú về Đk và kĩ năng học tập của HS những vùng miền.
3. Mục tiêu chương trình
3.1. Mục tiêu chung
Chương trình môn Âm nhạc giúp HS: Nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ và tình yêu âm nhạc, có đời sống tinh thần phong phú, hình thành và phát triển những phẩm chất cao đẹp; Trải nghiệm và mày mò nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp âm nhạc trải qua nhiều hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí, phát triển khả năng tiếp xúc và hợp tác; Hình thành và phát triển những khả năng âm nhạc đặc trưng nhờ vào nền tảng kiến thức và kỹ năng và kĩ năng âm nhạc phổ thông, trải qua đó phát triển khả năng tự chủ và tự học; Nhận thức được sự phong phú của toàn thế giới âm nhạc và mối liên hệ giữa âm nhạc với văn hoá, lịch sử dân tộc, xã hội cùng thật nhiều chủng quy mô nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp khác, hình thành ý thức bảo vệ và phổ cập những giá trị âm nhạc truyền thống cuội nguồn; Phát huy tiềm năng hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc, có khuynh hướng nghề nghiệp thích hợp, phát triển khả năng xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo.
3.2. Mục tiêu từng cấp học
a) Ở cấp tiểu học, Âm nhạc giúp HS: Nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ và làm đẹp và tình yêu âm nhạc, có đời sống tinh thần phong phú, hình thành và phát triển những phẩm chất cao đẹp; Bước đầu trải nghiệm và mày mò nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp âm nhạc trải qua nhiều hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí, từ đó hình thành khả năng tiếp xúc và hợp tác; Bước đầu hình thành khả năng âm nhạc nhờ vào kiến thức và kỹ năng và kỹ năng âm nhạc phổ thông, hình thành khả năng tự chủ và tự học; Bước đầu làm quen với việc phong phú của toàn thế giới âm nhạc, những giá trị âm nhạc truyền thống cuội nguồn;Bước đầu phát huy tiềm năng hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc, hình thành khả năng xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo.b) Ở cấp trung học cơ sở, Âm nhạc giúp HS: Nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ và làm đẹp và tình yêu âm nhạc, có đời sống tinh thần phong phú, hình thành và phát triển những phẩm chất cao đẹp; Trải nghiệm và mày mò nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp âm nhạc trải qua nhiều hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí, phát triển khả năng tiếp xúc và hợp tác; Phát triển những kỹ năng âm nhạc cơ bản, nhờ vào nền tảng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng âm nhạc phổ thông, nâng cao khả năng tự chủ và tự học; Nhận thức được sự phong phú của toàn thế giới âm nhạc và mối liên hệ giữa âm nhạc với văn hoá, lịch sử dân tộc, xã hội cùng thật nhiều chủng quy mô nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp khác, hình thành ý thức bảo vệ và phổ cập những giá trị âm nhạc truyền thống cuội nguồn; Phát huy tiềm năng hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc, nâng cao khả năng xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo.c) Ở cấp trung học phổ thông, Âm nhạc giúp HS: Có những phẩm chất cao đẹp, có đời sống tinh thần phong phú, định hình thị hiếu thẩm mỹ và làm đẹp; Trải nghiệm và mày mò nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp âm nhạc trải qua nhiều hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí, biết vận dụng khả năng tiếp xúc và hợp tác trong học tập; Nâng cao khả năng âm nhạc và kỹ năng thực hành thực tiễn, phát triển khả năng tự chủ và tự học; Mở rộng hiểu biết về âm nhạc trong mối tương quan với những yếu tố lịch sử dân tộc, văn hoá và xã hội, biết trân trọng và có ý thức giữ gìn, bảo vệ, phổ cập những giá trị âm nhạc truyền thống cuội nguồn; Phát huy tiềm năng hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc, biết vận dụng khả năng xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo trong học tập, đời sống; Có khuynh hướng nghề nghiệp phù phù thích hợp với kĩ năng của tớ mình.
4. Yêu cầu cần đạt
Thông qua chương trình môn Âm nhạc, HS cần hình thành và phát triển được cảm xúc thẩm mỹ và làm đẹp và tình yêu âm nhạc; có ý thức trân trọng, bảo vệ và phổ cập những giá trị âm nhạc truyền thống cuội nguồn; đồng thời hình thành và phát triển những phẩm chất cao đẹp, những khả năng cốt lõi chung như: tự chủ và tự học, tiếp xúc và hợp tác, xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo.Đặc biệt, HS cần hình thành và phát triển được khả năng âm nhạc, biểu lộ của khả năng thẩm mĩ trong nghành nghề âm nhạc, gồm có những thành phần sau:- Thể hiện âm nhạc, HS biết tái hiện, trình diễn hoặc màn biểu diễn âm nhạc trải qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hát, đọc nhạc, chơi nhạc cụ, đánh nhịp, vận động,… với nhiều hình thức và phong thái.- Cảm thụ âm nhạc, HS biết thưởng thức và cảm nhận những giá trị nổi trội, những điều thâm thúy, tế nhị và đẹp tươi của âm nhạc, được thể hiện trong tác phẩm hoặc một bộ phận của tác phẩm. Biểu lộ thái độ và cảm xúc bằng ngôn từ nói và ngôn từ khung hình.- Phân tích và nhìn nhận âm nhạc, HS biết vận dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng, tư duy âm nhạc để phân tích và xét về những phương tiện đi lại diễn tả của âm nhạc và phong thái màn biểu diễn.- Sáng tạo và ứng dụng âm nhạc, HS biết link những khả năng, biết vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và kinh nghiệm tay nghề âm nhạc vào thực tiễn; ứng tác và biến tấu, đưa ra những ý tưởng hoặc thành phầm âm nhạc hay, độc lạ. Hiểu và sử dụng âm nhạc trong những quan hệ với lịch sử dân tộc, văn hoá và nhiều chủng quy mô nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp khác.Trong chương trình môn Âm nhạc, biểu lộ của những phẩm chất và khả năng chung cũng như biểu lộ của khả năng âm nhạc được đưa vào từng nội dung dạy học dưới dạng những yêu cầu cần đạt, với những mức độ đậm nhạt rất khác nhau.
5. Nội dung giáo dục
5.1. Nội dung khái quát
a) Nội dung giáo dục cốt lõi
TT
Nội dung
Lớp
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Hát
1
Bài hát tuổi HS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2
Dân ca Việt Nam
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3
Bài hát quốc tế
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4
Hợp xướng
X
X
X
Nhạc cụ
5
Tiết tấu
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6
Giai điệu
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7
Hòa âm
X
X
X
X
X
X
X
Nghe nhạc
8
Nhạc có lời
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9
Nhạc không lời
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
TT
Nội dung
Lớp
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Đọc nhạc
10
Giọng Đô trưởng
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
11
Giọng La thứ
X
X
X
X
12
Giọng trưởng và giọng thứ có một-2 dấu hóa
X
X
X
Lý thuyết âm nhạc
13
Ký hiệu âm nhạc và nhiều chủng loại nhịp
X
X
X
X
X
X
X
X
X
14
Kiến thức tương hỗ update
X
X
X
X
X
X
X
Thường thức âm nhạc
15
Tìm hiểu nhạc cụ
X
X
X
X
X
X
X
X
X
16
Câu chuyện âm nhạc
X
X
X
X
X
17
Tác giả và tác phẩm
X
X
X
X
X
X
X
X
X
18
Hình thức màn biểu diễn, thể loại và cấu trúc âm nhạc
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
19
Âm nhạc và đời sống
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
b) Chuyên đề học tậpỞ cấp trung học phổ thông, ngoài việc được lựa chọn học môn Âm nhạc theo nhu cầu, HS còn được chọn học một số trong những chuyên đề nhằm mục đích nâng cao kiến thức và kỹ năng và kĩ năng âm nhạc, phục vụ sở trường, nhu yếu và khuynh hướng nghề nghiệp. Đó là chuyên đề học tập: kỹ năng màn biểu diễn âm nhạc, phương pháp soạn đệm cơ bản, sử dụng một số trong những ứng dụng âm nhạc (những chuyên đề dành riêng cho toàn bộ lớp 10, lớp 11, lớp 12).
5.2. Yêu cầu cần đạt được thiết kế cho 5 nhóm lớp theo khuynh hướng mở, nhằm mục đích tạo Đk để tác giả sách giáo khoa và giáo viên phát huy tính dữ thế chủ động, sáng tạo trong thực thi chương trình. Quá trình phát triển khả năng âm nhạc là quy trình tích luỹ trải qua trải nghiệm, thực hành thực tiễn và rèn luyện thường xuyên, trong thời hạn từ 2 đến 3 năm, theo từng nhóm lớp.Trong mỗi tiết học, giáo viên cần linh hoạt xác lập một số trong những kỹ năng trọng tâm, phù phù thích hợp với nội dung và thời lượng dạy học, để triệu tập hướng dẫn HS thực hành thực tiễn, rèn luyện.
6. Phương pháp giáo dục
6.1. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất
a) Cấp tiểu họcYêu vạn vật thiên nhiên, yêu quê nhà. Yêu quý, quan tâm, chăm sóc người thân trong gia đình trong mái ấm gia đình. Yêu thương, tôn trọng Quý quý khách hữu, thầy cô và những người dân khác.Biết rung động trước nét trẻ trung trong âm nhạc và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.Có lòng tự trọng, sự tử tế. Biết tôn trọng sự khác lạ của mọi người.b) Cấp trung học cơ sởYêu quê nhà. Tự hào về truyền thống cuội nguồn của dân tộc bản địa. Có ý thức bảo vệ vạn vật thiên nhiên, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên.Có ý thức bảo vệ những di sản văn hoá. Biết rung động, trân trọng trước nét trẻ trung trong âm nhạc và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.Có lòng tự trọng, nhân hậu. Biết tôn trọng sự phong phú về văn hoá của những dân tộc bản địa.c) Cấp trung học phổ thôngYêu quê nhà, giang sơn. Tự hào về truyền thống cuội nguồn của dân tộc bản địa. Tích cực tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt bảo vệ vạn vật thiên nhiên, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên.Có ý thức học hỏi từ những nền văn hoá, ý thức bảo vệ di sản văn hoá. Biết rung động, trân trọng, giữ gìn và bảo vệ nét trẻ trung.Có lòng tự trọng, nhân hậu. Có ý chí vượt qua trở ngại vất vả.
6.2. Yêu cầu cần đạt về khả năng chung
a) Tự chủ và tự họcThông qua rèn luyện, tìm hiểu những tác phẩm âm nhạc với nhiều hình thức và thể loại rất khác nhau,… môn Âm nhạc mang lại cho HS những trải nghiệm phong phú, nhờ đó những em phát triển được vốn sống; trọn vẹn có thể nhận ra cảm xúc, tình cảm, sở trường, đậm cá tính và khả năng của tớ mình; biết tự làm chủ để sở hữu hành vi thích hợp; có sự tự tin, tinh thần sáng sủa trong học tập và đời sống. Môn Âm nhạc cũng giúp người học trọn vẹn có thể suy ngẫm về bản thân, tự nhận thức và kiểm soát và điều chỉnh được những hạn chế của tớ trong quy trình học tập và không ngừng nghỉ học hỏi để tự hoàn thiện.b) Giao tiếp và hợp tácGiúp HS phát triển khả năng cảm xúc, nhờ đó nhận ra được tâm ý, tình cảm, thái độ của người khác; biết sống hoà hợp và hoá giải những xích míc. Với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc tập thể, môn Âm nhạc sẽ tạo Đk cho những em được trải nghiệm trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên có tính hợp tác cao.c) Giải quyết yếu tố và sáng tạoChương trình môn Âm nhạc tôn vinh vai trò của HS với tư cách là những diễn viên tích cực, dữ thế chủ động, sáng tạo trong việc thể hiện những tác phẩm âm nhạc.Những hoạt động và sinh hoạt giải trí sáng tạo âm nhạc từ thấp đến cao giúp học viên biết đề xuất kiến nghị ý tưởng, tạo ra thành phầm mới, không tâm ý theo lối mòn, hiểu và sử dụng âm nhạc trong những quan hệ với lịch sử dân tộc, văn hoá và nhiều chủng quy mô nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp khác.
6.3. Định hướng chung về phương pháp giáo dục
Chương trình môn Âm nhạc vận dụng quan điểm lấy người học làm TT, nhằm mục đích biến quy trình giáo dục thành tự giáo dục; giúp HS phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động, sáng tạo. Giáo viên là người tổ chức triển khai, hướng dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí, tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân thiện để HS có thời cơ tiếp xúc, hợp tác, trải nghiệm, tìm tòi kiến thức và kỹ năng và phát huy tiềm năng hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc.Giáo viên cần phối hợp linh hoạt nhóm phương pháp dùng lời (trình làng, thuyết trình, phát vấn, thảo luận, tiếp xúc, lý giải, kể chuyện, nêu yếu tố, chứng tỏ,…) và nhóm phương pháp tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí (thực hành thực tiễn, trực quan, làm mẫu, rèn luyện, trò chơi, trình diễn, mô phỏng, đóng vai,…).Cần sử dụng hiệu suất cao nhạc cụ trong dạy học, để ý quan tâm sử dụng những nhạc cụ có âm thanh chuẩn để giúp HS phát triển kỹ năng nghe và hát đúng nhạc. Sử dụng hợp lý những phương tiện đi lại nghe nhìn và công nghệ tiên tiến thông tin để tạo ra những giờ học viên động và mê hoặc. Cần phát huy năng khiếu sở trường âm nhạc của từng HS, trải qua đó thực thi dạy học phân hoá và nâng cao chất lượng giáo dục của toàn bộ tập thể. Những em có năng khiếu sở trường âm nhạc trọn vẹn có thể làm hạt nhân để khơi dậy tiềm năng, hứng thú và sự tự tin ở những em khác. Năng lực âm nhạc cần phải học tập và rèn luyện trong thời hạn dài mới trọn vẹn có thể đạt được, vì vậy tránh việc tạo áp lực đè nén cho HS trước những yêu cầu quá cao. HS cần sử dụng những kiến thức và kỹ năng và kĩ năng đã học làm nền tảng để phát triển khả năng âm nhạc trong quy trình tiếp theo; cần phải học âm nhạc bằng đa giác quan, được trải nghiệm và mày mò nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp âm nhạc trải qua nhiều hình thức: học thành viên, cặp, nhóm, tổ, học theo dự án công trình bất Động sản, học theo góc, xem hoặc màn biểu diễn ca nhạc, tham quan di sản văn hoá, giao lưu với những nghệ sĩ, nhạc sĩ, nghệ nhân,…
6.4. Yêu cầu rõ ràng
a) Phương pháp dạy học ở những cấp họcCấp tiểu học: Tập trung phát triển cảm xúc thẩm mỹ và làm đẹp và tình yêu âm nhạc. Cần lựa chọn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập phù phù thích hợp với sở trường và nhận thức của HS: nghe nhạc, vận động, chơi những trò chơi, kể chuyện,…Cần thiết kế những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trải nghiệm và mày mò âm nhạc, được tích hợp trải qua nhiều nội dung và hoạt động và sinh hoạt giải trí. Ở lớp 1, lớp 2, lớp 3, HS chỉ đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay. Từ lớp 4 trở lên, cần phối hợp hai kỹ năng: đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay và đọc nhạc theo kí hiệu ghi nhạc.Cấp trung học cơ sở: Tập trung phát triển những kỹ năng âm nhạc cơ bản. Cần lựa chọn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập phù phù thích hợp với hứng thú và nhận thức của HS: nghe nhạc, vận động, nhìn nhận, phân tích, sáng tạo, ứng dụng,… Cần thường xuyên củng cố và vận dụng những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng đã học từ tiểu học.Cấp trung học phổ thông: Tập trung nâng cao khả năng âm nhạc, kỹ năng thực hành thực tiễn và màn biểu diễn âm nhạc. Sử dụng phối hợp giữa hệ Đô di động và Đô cố định và thắt chặt trong đọc nhạc và hát. Cần lựa chọn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập phù phù thích hợp với phong thái thành viên, tạo thói quen rèn luyện âm nhạc hằng ngày. Mở rộng hiểu biết về âm nhạc, hình thành khuynh hướng thẩm mỹ và làm đẹp và khuynh hướng nghề nghiệp.b) Các quy trình dạy học Âm nhạcCăn cứ vào nội dung dạy học, yêu cầu cần đạt, thời lượng và điểm lưu ý của lớp học, giáo viên nên linh hoạt sử dụng những quy trình sau này cho thích hợp và hiệu suất cao.- Nghe: nghe tiết tấu, mẫu âm, nét nhạc, bài hát, bản nhạc,…hoặc thưởng thức tiết mục âm nhạc.- Đọc: đọc thành tiếng hoặc không thành tiếng (đọc hiểu, đọc thầm) những văn bản ghi chép nhạc.- Tái hiện (tái diễn): hát, đọc nhạc hoặc chơi nhạc cụ để mô phỏng, tái diễn nguyên vẹn (bắt chước) những câu hát, tiết tấu, mẫu âm, nét nhạc; thị tấu khi hát hoặc chơi nhạc cụ,…- Phản ứng: biểu lộ cảm xúc, thái độ trước những tác động của âm nhạc.- Sáng tạo: biến tấu, ứng tác, trình diễn ý tưởng hoặc tạo ra thành phầm âm nhạc.- Trình diễn: trình diễn kết quả rèn luyện hoặc màn biểu diễn âm nhạc trước mọi người, với kỹ thuật phong phú và sự biểu cảm về âm nhạc.- Phân tích, nhìn nhận: sử dụng hiểu biết về âm nhạc để phân tích và xét về kĩ năng âm nhạc, kỹ năng trình diễn âm nhạc của tớ mình và người khác.- Ứng dụng: sử dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng âm nhạc đã tích luỹ được vào thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.
7. Đánh giá kết quả giáo dục
7.1. Nguyên tắc
a) Phù phù thích hợp với tiềm năng giáo dục và yêu cầu cần đạt riêng với mỗi nhóm lớp. Việc nhìn nhận mức độ đạt yêu cầu phát triển phẩm chất trong môn Âm nhạc hầu hết bằng định tính, trải qua quan sát, nhận xét về hành vi, thái độ, tình cảm của học viên khi tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc. Việc nhìn nhận kỹ năng thực hành thực tiễn âm nhạc hầu hết bằng định lượng.b) Phù phù thích hợp với đặc trưng môn học: Tập trung nhìn nhận những thành phần của khả năng âm nhạc mà môn học có trách nhiệm hình thành, phát triển ở học viên. Chú trọng nhìn nhận những kĩ năng thực hành thực tiễn: hát (đơn ca, tuy nhiên ca, tốp ca), chơi nhạc cụ (độc tấu, hoà tấu) đọc nhạc, màn biểu diễn,…c) Đánh giá thành phầm phối hợp nhìn nhận quy trình, coi trọng sự tiến bộ của HS về khả năng âm nhạc và ý thức học tập.d) Đánh giá bảo vệ toàn vẹn và tổng thể, quý khách quan, đúng chuẩn, phân hoá: HS nên phải ghi nhận thông tin về hình thức, thời gian, công cụ nhìn nhận đựng dữ thế chủ động tham gia quy trình nhìn nhận; Sử dụng công cụ nhìn nhận tin cậy; Kết hợp nhiều hình thức và phương pháp nhìn nhận, gồm có việc HS tự nhìn nhận hoặc nhìn nhận đồng đẳng.
7.2. Hình thức
a) Đánh giá chẩn đoán: Sử dụng vào đầu quy trình dạy học, nhằm mục đích giúp giáo viên tích lũy những thông tin về kiến thức và kỹ năng và kĩ năng âm nhạc của từng HS, cũng như những lợi thế, những nhu yếu của những em, từ đó xây dựng kế hoạch và phương pháp giáo dục thích hợp.b) Đánh giá thường xuyên (quy trình): Bao gồm nhìn nhận chính thức (trải qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt thực hành thực tiễn, rèn luyện, màn biểu diễn hoặc sáng tạo âm nhạc; trọn vẹn có thể bằng những bài kiểm tra giấy phối hợp âm thanh, thắc mắc trắc nghiệm quý khách quan, tiểu luận hoặc văn bản báo cáo giải trình,…) và nhìn nhận không chính thức (gồm có tìm hiểu hồ sơ học tập của HS, quan sát trên lớp, đối thoại, HS tự nhìn nhận hoặc nhìn nhận đồng đẳng,…) nhằm mục đích giúp giáo viên tích lũy những thông tin về quy trình hình thành, phát triển khả năng năng âm nhạc của từng em.c) Đánh giá định kì (tổng kết): Sử dụng ở cuối học kỳ I và thời gian ở thời gian cuối năm học nhằm mục đích phối phù thích hợp với nhìn nhận thường xuyên phục vụ thông tin để phân loại HS và kiểm soát và điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục.d) Đánh giá định tính: Kết quả học tập được mô tả bằng lời nhận xét hoặc biểu thị bằng những vần âm, gồm 5 mức độ: A+ (xuất sắc), A (giỏi), B (khá), C (trung bình), D (chưa đạt yêu cầu). HS sử dụng hình thức này để tự nhìn nhận sau khoản thời hạn kết thúc mỗi nội dung, mỗi chủ đề, hoặc giáo viên sử dụng để xem nhận chẩn đoán và nhìn nhận thường xuyên không chính thức. Đánh giá định tính được sử dụng hầu hết ở cấp tiểu học.
e) Đánh giá định lượng: Kết quả học tập được biểu thị bằng điểm số theo thang điểm 10. Giáo viên sử dụng hình thức nhìn nhận này với nhìn nhận thường xuyên chính thức và nhìn nhận định kỳ. Đánh giá định lượng được sử dụng hầu hết ở cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông, đảm bảo quan điểm phân hoá dần ở những lớp học trên./.
Video Đặc điểm về kĩ năng âm nhạc và giọng hát của học viên tiểu học ?
Bạn vừa tìm hiểu thêm nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Đặc điểm về kĩ năng âm nhạc và giọng hát của học viên tiểu học mới nhất , Hero đang tìm một số trong những Chia SẻLink Tải Đặc điểm về kĩ năng âm nhạc và giọng hát của học viên tiểu học Free.
Thảo Luận thắc mắc về Đặc điểm về kĩ năng âm nhạc và giọng hát của học viên tiểu học
Nếu sau khoản thời hạn đọc nội dung bài viết Đặc điểm về kĩ năng âm nhạc và giọng hát của học viên tiểu học vẫn chưa hiểu thì trọn vẹn có thể lại Comment ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Đặc #điểm #về #khả #năng #âm #nhạc #và #giọng #hát #của #học #sinh #tiểu #học