Mẹo Các yếu to ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách của con người Chi tiết

By Tinh thanh
2 years Ago

Mẹo Hướng dẫn Các yếu to ảnh hưởng đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người Mới Nhất

You đang tìm kiếm từ khóa Các yếu to ảnh hưởng đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người được Cập Nhật vào lúc : 2022-01-28 00:00:11 . Với phương châm chia sẻ Mẹo Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.

1. Khái niệm nhân cách con người

Nhân cách là khái niệm chỉ bao hàm phần xã hội, tâm lí của cá nhân, đó là một con người với tư cách là một thành viên của một xã hội nhất định; là chủ thể của các quan hệ người – người, của hoạt động có ý thức và giao lưu. Hiện nay có rất nhiều lí thuyết khác nhau về nhân cách trong khoa học tâm lí. Đó là thuyết phân tâm của S.Frued, thuyết siêu phẳng và bù trừ của A.Adler…

Nội dung chính

1. Khái niệm nhân cách con ngườiCần hiểu nhân cách là gì?Sự tăng trưởng nhân cách là gì?Các tác nhân ảnh hưởng tới sự hình thành và tăng trưởng nhân cáchCác yếu tố chi phốiYêu tố sinh thểYếu tố môi trườngGiáo dục và tự giáo dụcHoạt động và giao tiếpSự hình thành và tăng trưởng nhân cách1. Khái niệm sự hình thành và tăng trưởng nhân cách2. Các yếu tố chi phối sự hình thành và tăng trưởng nhân cáchNhân tố nào quan trọng nhất riêng với quy trình hình thành và tăng trưởng nhân cách?

Các nhà tâm lí học theo quan điểm của Mác –xít đều cho rằng khái niệm nhân cách phải là một phạm trù xã hội chứ không thể thuần tâm lí. Tuy nhiên điều đó không loại trừ việc mỗi ngành khoa học tiếp. cận vấn đề nhân cách theo góc độ của mình, trong số đó có khoa học tâm lí. Rõ ràng là một người sẽ chỉ trờ thành nhân cách kho đã có tâm lí và ý thức. Sau đây là một số định nghĩa về nhân cách của những nhà tâm lí theo quan điểm Mác – xít được sử dụng rộng rãi:

“Nhân cách là một cá nhân có ý thức, chiếm một vị trí nhất định trong xã hội và đang thực hiện một vai trò nhất định.” – A.G.Goovaliôp

“Nhân cách là con người với tư cách là kẻ mang toàn bộ thuộc tính và phẩm chất tâm lí đang quy định những hình thức hoạt động và những hành vi có ý nghĩa xã hội” – E.V.Sôrôkhôva

Mặc dù có các định nghĩa khác nhau như trên nhưng các nhà tâm lí học Mác – xít đề thống nhất với nhau ở quan điểm: “Nhân cách là tổ hợp. những thuộc tính tâm lý của một cá nhân biểu hiện ở bản sắc và giá trị xã hội của người ấy.”

Nói thuộc tính tâm lý là nói hiện tượng tâm lý tương đối ổn định – kể cả phần sống động và phần tiềm tàng (nét, thói, tính tình,,,) có tính quy luật chứ không phải xuất hiện một cách ngẫu nhiên.

Xem thêm: Tâm lý học tăng trưởng là gì? Các lý thuyết theo tâm ý học tăng trưởng?

Dùng chữ “tổ hợp.” có nghĩa là những thuộc tính tâm lý hợp. thành nhân cách có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn nhau làm thành một hệ thống, một cấu trúc nhất định. Cũng một thuộc tính đó, nằm trong thuộc tính khác cũng trở nên khác đi.

Nói “bản sắc” là muốn nói trong số những thuộc tính đó, trong hệ thống đó có cái chung từ xã hội, từ giai cấp., tập. thể gia đình vào con người nhưng cái chung này (gọi tắt là kinh nghiệm – xã hội – lịch sử) đã trở thành cái riêng, cái khác biệt của từng người có đặc điểm về nội dung và cả về hình thức, không giống với các tổ hợp. khác của bât cứ một người nào khác.

Dùng chữ “giá trị xã hội” là muốn nói những thuộc tính đó thể hiện ra ở những việc làm, những cách ứng xử, hành vi, hành động, hoạt động phổ biến của người ấy và được xã hội đánh giá.

Cần hiểu nhân cách là gì?

– Nhân cách trước hết được hiểu là mặt xã hội của con người, là bộ mặt tinh thần, là nét tính cách của con người. Nhân cách nói lên giá trị con người trong xã hội.

– Nhân cách là toàn bộ những điểm lưu ý tâm lí đã ổn định, bền vững của thành viên tạo ra giá trị, phẩm giá của thành viên đó.

Sự tăng trưởng nhân cách là gì?

– Sự tăng trưởng nhân cách là quy trình cải biến một cách thâm thúy và toàn vẹn và tổng thể những sức mạnh thể chất và tinh thần ở trẻ trình làng theo quy luật tích lũy về lượng, biến hóa về chất nhằm mục đích chuyển hóa thành viên người thành một chủ thể có ý thức trong xã hội.

– Sự tăng trưởng nhân cách được thể hiện trên cả 3 phương diện như: Sự tăng trưởng thể chất, sự tăng trưởng về tâm ý và sự tăng trưởng về phương diện xã hội

Các tác nhân ảnh hưởng tới sự hình thành và tăng trưởng nhân cách

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (134.25 KB, 12 trang )

MỞ ĐẦU.
Trong tâm ý học tân tiến, việc nghiên cứu và phân tích con người với tư cách là một thành
viên của xã hội, một chủ thể của những quan hệ tiếp xúc, những nhà tâm ý học
thường đề cập đến khái niệm nhân cách. Sau đây tôi xin làm rõ một phần về nhân
cách đó là khái niệm nhân cách và những tác nhân ảnh hưởng đến việc hình thành và
tăng trưởng nhân cách từ đó nêu ra những liên hệ thực tiễn để hoàn thiện hơn nhân
cách của từng người.
NỘI DUNG.
1.

Khái niệm nhân cách.

Khi xem xét con người với tư cách là một thành viên của xã hội nhất định, là chủ
thể của những quan hệ tiếp xúc thì toàn bộ chúng ta nói tới nhân cách của tớ. Vậy, nhân
cách của con người là gì?
Nhân cách của một người là tổng hợp những thuộc tính tâm ý của thành viên được
biểu lộ ở bản sắc và mang theo những giá trị xã hội của người ấy.
Như vậy, nhân cách là những thuộc tính tâm ý chính bới nó là hiện tượng kỳ lạ tâm ý tương
đối ổn định, có tính quy luật chứ không phải xuất hiện một cách ngẫu nhiên.
Những thuộc tính tâm ý hợp thành nhân cách có quan hệ ngặt nghèo với nhau, tác
động lẫn nhau làm thành một khối mạng lưới hệ thống, một cấu trúc nhất định. Trong khối mạng lưới hệ thống
những thuộc tính đó có cái chung từ xã hội, từ giai cấp, tập thể mái ấm gia đình vào con
người nhưng cái chung này đang trở thành cái riêng, cái khác lạ của từng người cả
về nội dung và hình thức mà rất khác với tổng hợp khác của bất kể một người
nào khác. Những thuộc tính tâm ý hợp thành nhân cách được thể hiện ra ở những
vịc làm, những cách ứng xử, hành vi, hành vi, hoạt động và sinh hoạt giải trí phổ cập của người ấy
và được xã hội nhìn nhận nên nó mang giá trị xã hội.
Nhân cách có cấu trúc gồm có bốn thuộc tính: Xu thế, khả năng, tính cách, khí
chất.

Chúng ta đều biết rằng con người sinh ra vốn chưa tồn tại nhân cách. Nhân cách là cấu
tạo mới do từng người tự hình thành nên và tăng trưởng trong quy trình sống, giao
tiếp, học tập, lao động, hoạt động và sinh hoạt giải trí xã hội, vui chơi… Vậy toàn bộ chúng ta nên hiểu thế nào
là yếu tố tăng trưởng nhân cách? Sự tăng trưởng nhân cách tùy từng những tác nhân
nào? Vai trò của từng tác nhân đó ra sao?
Sự tăng trưởng nhân cách là yếu tố biến hóa có quy luật cả lượng và chất về thể chất, về
tâm ý, về mặt xã hội của thành viên. Sự tăng trưởng về thể chất thể hiện ở sự tăng
trưởng về độ cao, trọng lượng, cơ bắp, sự hoàn thiện những giác quan, sự phối hợp
những vận động. Sự tăng trưởng về mặt tâm ý thể hiện ở những biến hóa cơ bản trong
quy trình nhận thức, xúc cảm, ý chí, ở sự hình thành những thuộc tính tâm ý mới của
nhân cách. Sự tăng trưởng về mặt xã hội thể hiện ở sự thay đổi trong cách ứng xử với
người xung quanh, trong sự tham gia tích cực vào đời sống xã hội.
2.

Các tác nhân ảnh hưởng tới sự hình thành và tăng trưởng nhân cách.

Bẩm sinh- di truyền.

a.1. Khái niệm, vai trò.
Bẩm sinh- di truyền là toàn bộ những yếu tố về giải phẫu- sinh lý của cục não( nói
riêng), những bộ phận trong khung hình( nói chung) có sẵn từ khi con người sinh ra hoặc
truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Bẩm sinh di truyền đóng vai trò là tiền đề vật chất cho việc hình thành và tăng trưởng
nhân cách, nó làm cho quy trình hình thành nhân cách nhanh gọn hay chậm
chạp, thuận tiện hay trở ngại vất vả. Nhân tố này sẽ không còn quyết định hành động khunh hướng và nội
dung của yếu tố tăng trưởng nhân cách. Ví dụ nếu như một đứa trẻ khi sinh ra có năng
khiếu bẩm sinh về âm nhạc thì tiếp theo đó việc đào tạo và giảng dạy âm nhạc cho đứa trẻ này sẽ dễ
dàng hơn và kĩ năng thành công xuất sắc của nó trong nghành nghề âm nhạc cũng cao hơn so

với những đứa trẻ không còn năng khiếu sở trường bẩm sinh đó.

Tuy nhiên, nếu không còn sự tác động của những yếu tố khác ví như giáo dục, môi
trường và hoạt động và sinh hoạt giải trí tích cực của thành viên thì tác nhân bẩm sinh này cũng tiếp tục không
thể tăng trưởng. Ví dụ tai âm nhạc của Môza, mắt hội họa của Raphaen sẽ không còn tự
tăng trưởng những kĩ năng tiềm tàng của nó một khi thiếu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, nhu yếu và
sự rèn luyện.
Tóm lại, bẩm sinh di truyền đóng vai trò đáng kể trong sự hình thành và phát
triển tâm ý nhân cách. Chính nó tham gia vào sự tạo thành cơ sở vật chất của những
hiện tượng kỳ lạ tâm ý- những điểm lưu ý giải phẫu và sinh lý của khung hình, trong số đó có hệ
thần kinh. Từ đó hoàn toàn có thể xác lập vai trò tiền đề vật chất của yếu tố di truyền đối
với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.
a.2. Liên hệ thực tiễn.
Chính vì vậy, những nhà giáo dục cần quan tâm đúng mức đến sức sống vốn có trong
bản chất tự nhiên của con người; cần sớm xác lập tính chất và vị trí trí hướng của
những sức sống đó dưới dạng những tư chất để chăm sóc, khai thác, phát huy kịp
thời nhằm mục đích tăng trưởng tài năng của trẻ.
Chúng ta tránh việc tuyệt đối hoá hoặc nhìn nhận quá cao tác nhân sinh học trong sự
tăng trưởng nhân phương pháp để sở hữu thái độ đúng đắn trước những thuyết định mệnh do di
truyền, thuyết sinh học hoá giáo dục hoặc những chủ trương giáo dục không đúng
như bắt nguồn từ thuyết chủng tộc trong giáo dục, thuyết hai khối mạng lưới hệ thống nhà trường
cho trẻ dân dã và trẻ ưu tú…, đồng thời cũng tránh việc quá xem nhẹ ảnh hưởng
của tác nhân sinh học trong công tác thao tác giáo dục nhằm mục đích tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhân cách
của trẻ.
b. Môi trường sống.
b.1. Khái niệm, vai trò của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống riêng với việc hình thành và tăng trưởng
nhân cách.

Môi trường là khối mạng lưới hệ thống phức tạp, phong phú những tình hình bên phía ngoài, những Đk
tự nhiên và xã hội xung quanh thiết yếu cho sinh hoạt và tăng trưởng của con người,
có hai loại môi truờng, đó là môi trường tự nhiên tự nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội.
Môi trường tự nhiên gồm có những Đk tự nhiên – sinh thái xanh phục vụ cho học
tập, lao động, rèn luyện sức khoẻ, vui chơi, nghỉ ngơi của con người. Những điều
kiện ấy quy định điểm lưu ý của những dạng, những ngành sản xuất, đặc tính nghề
nghiệp…thông qua đó quy định những giá trị vật chất và tinh thần ở tại mức độ nhất định. Vì
vậy tuy không đóng vai trò chủ yếu nhưng nó cũng góp thêm phần hình thành nên nhân
cách của con người. Ví dụ những người dân sinh ra ở vùng biển thường có Xu thế
nghề nghiệp là trở thành ngư dân hoặc những việc làm khác có liên quan đến
biển.
Môi trường xã hội gồm có môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên chính trị, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên kinh tế tài chính, sản xuất,
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sinh hoạt xã hội và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hoá.
Trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội có
vai trò đặc biệt quan trọng vì nếu không còn xã hội loài người thì những tư chất có tính
người cũng không thể tăng trưởng được, vì nhân cách là một thành phầm của xã hội.
Như trường hợp của những đứa trẻ được bầy sói nuôi từ bé, khi được con người
tìm thấy chúng đi bằng tứ chi, không uống nước mà liếm và thịt thì không cầm lên
tay mà ăn ngay dưới sàn nhà, chúng không nói được mà chỉ hú lên như loài sói. Tất
cả những biểu lộ nhân cách con người đều không xuất hiện ở những đứa trẻ này.
Như vậy, sự hình thành và tăng trưởng nhân cách chỉ hoàn toàn có thể được thực thi trong
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội loài người. Môi trường đó góp thêm phần tạo ra mục tiêu, động cơ,
phương tiện đi lại và Đk cho hoạt động và sinh hoạt giải trí giao lưu của thành viên, mà nhờ đó thành viên
sở hữu được những kinh nghiệm tay nghề xã hội loài người để hình thành và tăng trưởng
nhân cách của tớ. Tuy nhiên tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đối
với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách còn tuỳ thuộc vào lập trường, quan điểm,
thái độ của thành viên riêng với những ảnh hưởng đó, cũng như tuỳ thuộc vào Xu thế và

khả năng, vào mức độ của thành viên tham gia cải biến môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. Như vậy cần chú

ý đến hai mặt trong tác động qua lại giữa nhân cách và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên: thứ nhât, tính
chất tác động của tình hình đã phản ánh vào nhân cách; Thứ hai, sự tham gia của
nhân cách tác động đến tình hình nhằm mục đích làm cho tình hình đó phục vụ cho quyền lợi
của tớ.
b.2. Liên hệ thực tiễn.
Trong quy trình giáo dục nhân cách cho con người, cần gắn chặt từng bước việc
giáo dục, học tập với thực tiễn tái tạo xã hội. Còn trong quy trình hình thành và
tăng trưởng nhân cách, cần nhìn nhận đúng mức vai trò của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. Cho đến nay
vẫn còn đấy tồn tại “Thuyết định mệnh do tình hình”, thuyết này tuyệt đối hoá vai trò
của tình hình, hạ thấp vai trò của giáo dục, biện hộ cho việc duy trì độc quyền
giáo dục riêng với những tầng lớp xã hội có tình hình thuận tiện. trái lại, thuyết
“Giáo dục đào tạo và giảng dạy vạn năng” lai phủ nhận tính quy định của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội riêng với việc
hình thành và tăng trưởng nhân cách, thậm chí còn có ảo tưởng dùng những giải pháp có
tính chất cải lương chỉ thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục thay thế cho những cải biến
cách mạng về kinh tế tài chính, chính trị, xã hội…
c. Giáo dục đào tạo và giảng dạy.
c.1. Khái niệm, vai trò của giáo dục riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy là yếu tố tác động có mục tiêu, kế hoạch, giải pháp và khối mạng lưới hệ thống lên đời sống
tinh thần của con người để hình thành ở họ những phẩm chất mà nhà giáo dục
mong ước.
Trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách, vai trò chủ yếu của giáo dục được thể
hiện:
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy vạch ra khunh hướng cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách và dẫn
dắt sự hình thành và tăng trưởng nhân cách theo khunh hướng đó.

– Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể mang lại những cái mà yếu tố bẩm sinh- di truyền hay môi
trường tự nhiên không thể đem lại được. Ví dụ, một đứa trẻ sinh ra không biến thành
khuyết tật gì thì theo sự tăng trưởng và tăng trưởng của khung hình, đến một quy trình
nhất định đứa trẻ sẽ biết nói nhưng muốn biết đọc sách báo thì nhất thiết đứa trẻ

phải học chữ.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể bù đắp những thiếu vắng do bệnh tật đem lại cho con người. Ví dụ,
bằng những phương pháp giáo đặc biệt quan trọng cho trẻ con và người lớn bị khuyết tật( câm,
mù, điếc…) hoàn toàn có thể phục hồi được những hiệu suất cao đã mất hoặc hoàn toàn có thể tăng trưởng
tài năng và trí tuệ một cách thông thường. Như trường hợp của thầy giáo Nguyễn
Ngọc Kí dù bị cụt cả hai tay nhưng do có sự giáo dục, rèn rèn luyện viết bằng chân
nên vẫn hoàn toàn có thể viết chữ như bao người dân có tay lành lặn khác, hay trường hợp của
Helen Keller dù bị câm, mù và điếc nhưng do được sự chăm sóc, giáo dục của cô
Ani Sullivan cô đã đọc được một lượng sách nhiều hơn nữa những người dân thông thường,
hơn thế nữa, cô còn học được cách đánh máy chữ và viết được bảy cuốn sách, cô cũng
là người câm, mù và điếc thứ nhất trên toàn thế giới được học ĐH và tốt nghiệp loại
ưu.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể uốn nắn những phẩm chất tâm ý xấu, do tác động tự phát của
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội gây ra và làm cho nó tăng trưởng theo khunh hướng mong ước
của xã hội. ví như công tác thao tác giáo dực riêng với trẻ con hư hoặc tái tạo lao
động riêng với những người phạm pháp.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể đi trước hiện thực, trong lúc tác động tự phát của xã hội chỉ ảnh
hưởng đến thành viên ở tại mức độ hiện có của nó. Chẳng hạn, tiềm năng giáo dục của
toàn bộ chúng ta là xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa, đấy là tính chất tiên tiến và phát triển của
giáo dục.
Tuy nhiên giáo dục chỉ vạch ra đường hướng cho việc hình thành và tăng trưởng nhân
cách của con người và thúc đẩy quy trình hình thành và tăng trưởng theo khuynh
hướng đó. Còn những nhân từng người dân có tăng trưởng theo phía đó hay là không, phát

triển đến mức độ nào thì vẫn còn đấy phải tùy thuộc vào thái độ, hành vi tích cực của
mỗi thành viên mà giáo dục không quyết định hành động trực tiếp được.
c.2. Liên hệ thực tiễn.
Như vậy, giáo dục môt mặt phục vụ cho con người những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo,
mặt khác hình thành trong nhân cách họ những phẩm chất tâm ý thiết yếu theo yêu

cầu của yếu tố tăng trưởng xã hội. Sản phẩm văn hóa truyền thống của loài người hoàn toàn có thể trở thành tài
sản tinh thần của nhân cách nhờ hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học. Chính bởi giáo dục có vai trò
chủ yếu trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách, cho nên vì thế trong quy trình dạy
học và giáo dục toàn bộ chúng ta cần lưu ý một số trong những điểm sau:
– Dạy học, giáo dục sẽ tạo ra sự tăng trưởng nhân cách khi trong quy trình đó những
sức mạnh mẽ và tự tin của tớ mình trẻ được thúc đẩy, khi nhu yếu, động cơ, hứng thú của trẻ
được để ý quan tâm, khi dạy học và giáo dục phù phù thích hợp với những quy luật bên trong của yếu tố
tăng trưởng thành viên. Ví dụ với một đứa trẻ có năng khiếu sở trường về hội họa nên quan tâm
giáo dục về hội họa cho đứa trẻ đó.
– Những yêu cầu của nhà trường, của nhà giáo dục, của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục xung
quanh đưa ra cho trẻ phải không ngừng nghỉ tăng dần mức độ phức tạp và trở ngại vất vả. Có
như vậy sẽ kích thích sự tăng trưởng trí tuệ của trẻ.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy và dạy học một mặt phải nhờ vào sự tăng trưởng đã đạt được của học
sinh, nhưng mặt khác phải đi trước sự việc tăng trưởng , kéo sự tăng trưởng tiến lên.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy và dạy học phải luôn để ý quan tâm đến việc kích thích được hoạt động và sinh hoạt giải trí của học
sinh , mặt khác, trong quy trình giáo dục và dạy học phải tổ chức triển khai đúng đắn, hợp lý
những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập , lao động sản xuất , hoạt động và sinh hoạt giải trí xã hội – chính trị, thể thao,
vui chơi, vui chơi … Chính thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc ấy mà trẻ ngày càng
tăng trưởng về tâm ý, ngày càng nhận thức toàn thế giới mốt cách thâm thúy hơn.
– Một điều đặc biệt quan trọng quan trọng là nên phải nhìn nhận đúng vai trò của giáo dục trong
quan hệ với những yếu tố khác, tránh quá tôn vinh hoặc là có nhận thức không
đúng đắn về vai trò của giáo dục trong sự tăng trưởng nhân cách con người.

d. Hoạt động.
d.1. Khái niệm, vai trò của hoạt động và sinh hoạt giải trí riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân
cách.
Hoạt động là yếu tố tác động qua lại giữa con người với toàn thế giới khách quan, hướng tới
nhằm mục đích biến hóa nó và thỏa mãn nhu cầu nhu yếu của con người.
Con đường tác động có mục tiêu, tự giác của xã hội bằng giáo dục đến con người

sẽ không còn còn hiệu suất cao nếu như bản thân từng người không tiếp nhận, không hưởng
ứng những tác động đó, không trực tiếp tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt nhằm mục đích phát
triển tâm ý, hình thành nhân cách. Bởi vậy, hoạt động và sinh hoạt giải trí mới là tác nhân tác động
quyết định hành động trực tiếp riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của thành viên.
Điều này hoàn toàn phù phù thích hợp với quy luật về sự việc tự thân vận động, về động lực bên
trong của yếu tố tăng trưởng nói chung. Hoạt động của thành viên nhằm mục đích để thỏa mãn nhu cầu những
nhu yếu tự nhiên hay nhu yếu xã hội, vật chất hay tinh thần của đời sống riêng hay
đời sống xã hội là những biểu lộ phong phú về tính chất tích cực của nhân cách.
Tâm lý học tân tiến coi hoạt động và sinh hoạt giải trí là quy trình sáng tạo của con người( với tư cách
là chủ thể) và là quy trình con người lĩnh hội toàn bộ những cái có trong thực tại
xung quanh cần cho môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của chủ thể. Hai quy trình này trong hoạt động và sinh hoạt giải trí diễn
ra đồng thời và thống nhất với nhau, chuyển hóa lẫn nhau, gọi là quy trình đối
tượng hóa và quy trình chủ thể hóa.
Quá trình đối tượng người dùng hóa( khách thể hóa) là quy trình chủ thể của hoạt động và sinh hoạt giải trí chuyển
những cái của tớ thành thành phầm của hoạt động và sinh hoạt giải trí. Một ví dụ về quy trình đối
tượng hóa là việc những nhà văn sử dụng những hiểu biết, những kinh nghiệm tay nghề sống
được tích cóp của tớ để viết nên những tác phẩm văn học mang đậm dấu ấn tâm
lý thành viên của tớ mình nhà văn đó.
Quá trình chủ thể hóa là quy trình biến những cái từ bên phía ngoài hiện thực khách
quan thành những cái của chủ thể. Thông qua quy trình chủ thể hóa, con người lĩnh
hội kinh nghiệm tay nghề xã hội- lịch sử của tớ mình để hình thành nhân cách như việc

những sinh viên trường Đại học Luật tiếp nhận những tri thức về khoa học pháp lý
được thầy cô truyền giảng và thông qua những trường hợp thực tiễn để hình thành
nên những hiểu biết về pháp lý và những việc làm của người luật sư tương lai
phải làm, từ đó hình thành khả năng bản thân và thái độ tình cảm riêng với nghề
nghiệp tương lai.
Việc nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí là rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách. Việc
nhìn nhận sẽ chuyển dần thành tự nhìn nhận, giúp con người thấm nhuần những

chuẩn mực xã hội, trở thành lương tâm của con người.
d.2. Liên hệ thực tiễn.
Mỗi người cần “tự thân vận động”, tích cực trau dồi kiến thức và kỹ năng, tăng cường tiếp
nhận thông tin từ xã hội, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên để làm phong phú thêm hiểu biết của tớ và
tích cực tác động trở lại nhằm mục đích làm biến hóa xã hội theo khunh hướng tốt đẹp hơn.
Có như vậy, nhân cách từng người mới hoàn toàn có thể được hình thành và tăng trưởng.
e.

Giao tiếp.

e.1. Khái niệm, vai trò của tiếp xúc riêng với việc hình thành và tăng trưởng
nhân cách.
Khác với hoạt động và sinh hoạt giải trí, đối tượng người dùng của tiếp xúc là những chỉnh thể tâm ý sống động,
những nhân cách hoàn hảo nhất. Ở đây trình làng quan hệ giữa chủ thể và chủ thể.
Giao tiếp là yếu tố kiện tồn tại của thành viên và xã hội loài người. Nhu cầu tiếp xúc là
một trong những nhu yếu xã hội cơ bản, xuất hiện sớm nhất ở con người. Nhờ giao
tiếp, con người tham gia vào những quan hệ xã hội, lĩnh hội nền văn hóa truyền thống cổ truyền xã hội,
chuẩn mực xã hội, đồng thời thông qua tiếp xúc, con người góp phần khả năng của
mình vào kho tàng chung của quả đât. Trong tiếp xúc, con người không riêng gì có nhận
thức người khác, nhận thức những quan hệ xã hội, mà còn nhận thức được chính bản
thân mình, tự so sánh so sánh mình với những người khác, với chuẩn mực xã hội, tự
nhìn nhận bản thân mình như thể một nhân cách.

Như vậy tiếp xúc là hình thức đặc trưng cho quan hệ người- người, là một
tác nhân cơ bản cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.
Vai trò của tiếp xúc riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách đã được ông cha
ta đúc rút trong câu thành ngữ: “ Đi với bụt mặc áo cà sa, đi với ma mặc áo giấy”,
hay câu ngạn ngữ phương Tây: “Hãy nói cho tôi biết bạn của anh là ai, tôi sẽ nói
cho anh biết anh là người ra làm sao”.

e.2. Liên hệ thực tiễn.
Trong thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường từng người nên phải “chọn bạn mà chơi”, xây
hình thành những quan hệ xã hội trong sáng, lành mạnh để nhân cách của bản
thân được tăng trưởng theo khunh hướng đúng đắn, phù phù thích hợp với chuẩn mực xã hội.
KẾT LUẬN.
Qua những phân tích trên đây hoàn toàn có thể thấy rằng nhân cách con người không phải tự
nhiên mà sinh ra mà nó có một quy trình hình thành và tăng trưởng trong đời sống
con người, chịu ràng buộc của những yếu tố: bẩm sinh- di truyền, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống,
giáo dục, hoạt động và sinh hoạt giải trí, tiếp xúc. Hiểu được điều này toàn bộ chúng ta sẽ hoàn toàn có thể đưa ra những
giải pháp nhằm mục đích hoàn thiện nhân cách của từng người phù phù thích hợp với chuẩn mực xã
hội, góp thêm phần xây dựng một xã hội tốt đẹp hơn.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Giáo trình Tâm lý học đại cương. Trường Đại học Luật hà Nội. NXB

CAND. 2006.
2.

Giáo trình Tâm lý học đại cương. Nguyễn Quang Uẩn( chủ biên).

NXB Đại học Sư phạm Tp Hà Nội Thủ Đô. 2005.
3.

Tâm lý học đại cương( Hướng dẫn vấn đáp lý thuyết, giải bài tập tình

huống và trắc nghiệm). TS Bùi Kim Chi, ThS Phan Công Luận. NXB Chính
trị- hành chính.

MỤC LỤC

Các yếu tố chi phối

Yêu tố sinh thể

Không thể có nhân cách trừu tượng ở bên phía ngoài một con người bằng xương, bằng thịt mà là nhân cách của một con người rõ ràng sống trong một xã hội rõ ràng. Ngay từ lúc trẻ con Ra đời đều Có những điểm lưu ý hình thái – sinh lí của con người gồm có những điểm lưu ý bẩm sinh và di truyền. Những thuộc tính sinh học có ngay từ lúc đứa trẻ mới sinh gọi là những thuộc tính bấm sinh. Những điểm lưu ý, những thuộc tính sinh học của cha, mẹ được ghi lại trong khối mạng lưới hệ thống gen truyền lại cho con cháu được gọi là di truyền. Yếu tố sinh thể gồm có những điểm lưu ý hình thể như cấu trúc giải phẫu – sinh lí, điểm lưu ý khung hình, điểm lưu ý của hệ thần kinh và những tư chất.

Vậy những yếu tố sinh học này còn có vai trò ra làm sao trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách? Theo quan điểm tâm lí học mácxít thì di truyền với những điểm lưu ý sinh học nêu trên không quyết định hành động khunh hướng cũng như số lượng giới hạn tăng trưởng của nhân cách con người. Mặc dù những điểm lưu ý sinh học hoàn toàn có thể ảnh hưởng mạnh đến quy trình hình thành tài năng, xúc cảm, sức mạnh thể chất thể chất… trong quy trình đầu của quy trình tăng trưởng con người nhưng nó chỉ đóng vai trò tạo ra tiền đề cho việc tăng trưởng nhân cách.

Yếu tố môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên

Môi trường là khối mạng lưới hệ thống những tình hình bên phía ngoài, những Đk tự nhiên và xã hội xung quanh thiết yếu cho hoạt động và sinh hoạt giải trí sống và tăng trưởng của con người. Có thể phân thành hai loại: môi trường tự nhiên tự nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội.

Môi trường tự nhiên gồm có những Đk tự nhiên – hệ sinh thái xanh phục vụ cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh sống của con người. Hoàn cảnh địa lí. nước, không khí, đất đai, động vật hoang dã, thực vật, khí hậu, thời tiết,… đều thuộc môi trường tự nhiên tự nhiên.

– Môi trường xã hội gồm có cả một khối mạng lưới hệ thống quan hệ chính trị kinh tế tài chính, xã hội – lịch sử. văn hóa truyền thống, giáo dục,… được thiết lập. Con người hoà nhập được với xã hội qua môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên này. Tác động của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách qua những quan hệ xã hội mà mỗi thành viên tham gia tích cực vào những quan hệ đó. Các quan hệ Một trong những thành viên được thiết lập lại do những quan hệ sản xuất, quan hệ kinh tế tài chính quyết định hành động.

Sự hình thành và tăng trưởng nhân cách chỉ hoàn toàn có thể thực thi trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhất định. Môi trường tự nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội đều tác động đến con người một cách tự phát hay tự giác, nhưng trước hết phải nói tới môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội mà nhất là giáo dục có tác động mạnh mẽ và tự tin đến mỗi thành viên. Vì sao vậy vì môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên góp thêm phần tạo ra mục tiêu, động cơ, phương tiện đi lại và Đk cho hoạt động và sinh hoạt giải trí và giao lưu của thành viên. Qua đó con người sở hữu được những kinh nghiệm tay nghề xã hội loài người. Chính trong quy trình này đã phát sinh, hình thành và tăng trưởng nhân cách của tớ. Tuy nhiên, con người không phải là một thực thể thụ động trước những tác động của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mà là một chủ thể tích cực. Tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên còn tùy từng những điểm lưu ý tâm lí bên trong của thành viên (Xu thế, khả năng, thái độ…) và vào mức độ thành viên tham gia tái tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. ở đây có sự tác động qua lại Một trong những nhân cách và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. Những tác động của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên hay tình hình đã được phản ánh vào nhân cách. Chính trong quy trình con người tác động cải biến tình hình nhằm mục đích phục vụ cho quyền lợi của tớ và xã hội thì cũng là quy trình tái tạo chính bản thân mình mình. Nói về quan hệ này, C. Mác đã viết: “Hoàn cảnh đã sáng tạo ra con người, trong chừng mực mà con người đã sáng tạo ra tình hình”.

Vậy môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên có vai trò ra làm sao trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách? Khi xem xét môi trường tự nhiên tự nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội; khi xem xét yếu tố sinh vật và yếu tố xã hội thì Cái quyết định hành động sự hình thành và tăng trưởng tâm là nhân cách là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội, là yếu tố xã hội. Trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội to lớn đó thì giáo dục, hoạt động và sinh hoạt giải trí, tiếp xúc với tư cách như thể những phương thức hay những con phố có vai trò quyết định hành động quy trình hình thành và tăng trưởng nhân cách. Sau đây toàn bộ chúng ta sẽ phân tích từng con phố hình thành và tăng trưởng nhân cách.

Giáo dục đào tạo và giảng dạy và tự giáo dục

Môi trường xã hội tác động đến mỗi thành viên một cách tự phát và tự giác nhưng hầu hết bằng con phố tự giác là giáo dục.

Giáo dục đào tạo và giảng dạy là một hoạt động và sinh hoạt giải trí trình độ của xã hội nhằm mục đích hình thành và tăng trưởng nhân cách con người theo những yêu cầu của xã hội trong những quy trình lịch sử nhất định. Từ giáo dục thường được hiểu theo nghĩa rộng và nghĩa hẹp: Theo nghĩa rộng, giáo dục là toàn bộ tác động của mái ấm gia đình, nhà trường, xã hội gồm có cả dạy học và cách tác động giáo dục khác đến con người.

Theo nghĩa hẹp, giáo dục hoàn toàn có thể xem như thể một quy trình tác động đến thế hệ trẻ về mặt tư tưởng, đạo đức, hành vi… nhằm mục đích hình thành thái độ, niềm tin, thói quen cư xử đúng đắn trong mái ấm gia đình, nhà trường và xã hội.

Trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách thì giáo dục giữ vai trò chủ yếu (theo quan điểm Tâm lí học mácxít). Vai trò chủ yếu của giáo dục được thể hiện ở những điểm sau: Giáo dục đào tạo và giảng dạy vạch phương hướng cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách. Vì giáo dục là quy trình tác động có tiềm năng xác lập, hình thành một mẫu người rõ ràng cho xã hội – một quy mô nhân cách tăng trưởng, phục vụ những yêu cầu của xã hội trong một quy trình lịch sử nhất định. Điều này được thể hiện qua

Việc thực thi tiềm năng giáo dục, đào tạo và giảng dạy của nhà trường và những tổ chức triển khai giáo dục ngoài nhà trường.

Thông qua giáo dục, thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau những kinh nghiệm tay nghề xã hội – lịch sử đã được kết tinh trong những thành phầm văn hóa truyền thống vật chất và tinh thần của quả đât. Thế hệ trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm tay nghề đó để biến chúng thành kinh nghiệm tay nghề của tớ mình và tạo ra nhân cách của tớ.

Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể đón trước sự việc tăng trưởng, nó “hoạch định nhân cách tương lai” để tác động hình thành và tăng trưởng phù phù thích hợp với việc tăng trưởng của xã hội. Như vậy, giáo dục không riêng gì có tính đến trình độ hiện tại của yếu tố tăng trưởng nhân cách mà còn đưa tới bước tăng trưởng tiếp theo.

Những điểm nêu trên đã cho toàn bộ chúng ta biết, không thể có sự tăng trưởng tâm lí, nhân cách của trẻ con ngoài dạy học và giáo dục.

Giáo dục đào tạo và giảng dạy giữ vai trò chủ yếu riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách, tuy nhiên tránh việc tuyệt đối hóa vai trò của giáo dục. Giáo dục đào tạo và giảng dạy không phải là vạn năng, chính bới giáo dục chỉ vạch ra phương hướng cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách và thúc đẩy quy trình hình thành và tăng trưởng theo phía đó. Còn thành viên có tăng trưởng theo phía đó hay là không và tăng trưởng đến trình độ nào thì giáo dục không quyết định hành động trực tiếp được mà cái quyết định hành động trực tiếp lại đó đó là hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc của mỗi thành viên. Do đó, nên phải tiến hành giáo dục trong quan hệ hữu cơ với việc tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí, tổ chức triển khai quan hệ tiếp xúc, hoạt động và sinh hoạt giải trí cùng nhau trong những quan hệ xã hội, quan hệ nhóm và tập thể. Đặc biệt, con người là thực thể tích cực, hoàn toàn có thể tự hình thành và biến hóa nhân cách của tớ một cách có ý thức, hoàn toàn có thể tự tái tạo chính bản thân mình mình, có nhu yếu tự xác lập, tự ý thức, tự kiểm soát và điều chỉnh cho nên vì thế con người dân có hoạt động và sinh hoạt giải trí tự giáo dục. Hoạt động này là quy trình con người biết tự kiềm chế mình, biết hướng nhu yếu, hứng thú, giá trị của tớ cho phù phù thích hợp với những chuẩn mực đạo đức, giá trị Của xã hội. Vì vậy giáo dục không được tách rời với tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách ở mỗi thành viên.

Hoạt động và tiếp xúc

Mọi tác động có mục tiêu tự giác của giáo dục sẽ không còn còn hiệu suất cao, nếu thành viên con người không tiếp nhận tác động đó, nếu họ không trực tiếp tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí để hình thành nhân cách của tớ. Do đó, hoạt động và sinh hoạt giải trí của thành viên mới là yếu tố quyết định hành động trực tiếp riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.

Hoạt động của thành viên

Hoạt động là phương thức tồn tại của con người. Hoạt động của con người là hoạt động và sinh hoạt giải trí có mục tiêu, mang tính chất chất xã hội, mang tính chất chất hiệp hội, được thực thi bằng những thao tác nhất định với những công cụ nhất định. Vì vậy, mỗi loại hoạt động và sinh hoạt giải trí có những yêu cầu nhất định và yên cầu ở con người những phẩm chất tâm lí nhất định. Quá trình tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí làm cho con người hình thành những phẩm chất đó. Vì thế, nhân cách của tớ được hình thành và tăng trưởng.

Thông qua hai quy trình đối tượng người dùng hóa và chủ thể hóa trong hoạt động và sinh hoạt giải trí mà nhân cách được thể hiện và hình thành. Con đường lĩnh hội kinh nghiệm tay nghề xã hội và lịch sử bằng hoạt động và sinh hoạt giải trí của tớ mình để hình thành nhân cách. Mặt khác, cũng thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí con người xuất tâm “lực lượng bản chất” (sức mạnh mẽ và tự tin của thần kinh, cơ bắp, trí tuệ, khả năng,…) vào xã hội, “tạo ra sự đại diện thay mặt thay mặt nhân cách của tớ” ở người khác trong xã hội. Đây là yếu tố sáng tạo, là những góp phần của nhân cách vào sự tăng trưởng của xã hội.

Hiểu được quan hệ giữa hoạt động và sinh hoạt giải trí và nhân cách nên hoạt động và sinh hoạt giải trí phải sẽ là một phương tiện đi lại giáo dục cơ bản. Nhưng không phải ở toàn bộ những quy trình hay thời kì tăng trưởng và cũng không phải những dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí đều phải có tác động như nhau đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách. Theo quan điểm của nhà tâm lí học nổi tiếng A.N. Lêônchiép thì có những dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí đóng vai trò hầu hết (gọi là hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu) trong sự tăng trưởng nhân cách còn những dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí khác đóng vai trò thứ yếu. Do đó nên phải làm rõ, sự hình thành và tăng trưởng nhân cách của từng người tùy từng hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu ở mỗi thời kì nhất định. Muốn hình thành nhân cách, con người phải tham gia vào những dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí rất khác nhau, trong số đó đặc biệt quan trọng để ý quan tâm tới vai trò của hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu. Vì thế phải lựa chọn, tổ Chức và hướng dẫn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt đảm bảo tính giáo dục và tính hiệu suất cao riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách. Hoạt động có vai trò quyết định hành động trực tiếp đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách như vậy nên trong công tác thao tác giáo dục cần để ý quan tâm thay đổi làm phong phú nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí để lôi cuốn thành viên tham gia tích cực, tự giác vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt đó.

Hoạt động của con người luôn luôn mang tính chất chất chất xã hội, tính hiệp hội. Điều này cũng nghĩa là hoạt động và sinh hoạt giải trí luôn luôn gắn sát với tiếp xúc. Vì thế, tiếp xúc cũng là một con phố cơ bản để hình thành và tăng trưởng nhân cách.

Giao tiếp và nhân cách

Giao tiếp là một trong những con phố cơ bản để hình thành và tăng trưởng nhân cách. Liên quan đến yếu tố này, nhà tâm lí học Xô viết B.F. Lômốp đã viết: “Khi toàn bộ chúng ta nghiên cứu và phân tích lối sống của một thành viên rõ ràng, toàn bộ chúng ta không thể chỉ số lượng giới hạn ở sự phân tích xem nó làm cái gì và ra làm sao, mà toàn bộ chúng ta còn phải nghiên cứu và phân tích xem nó tiếp xúc với ai và ra làm sao”.

Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí có đối tượng người dùng thì đối tượng người dùng là những vật thể nên quan hệ trình làng hầu hết giữa chủ thể với khách thể. Qua quy trình chủ thể hóa, con người lĩnh hội được những tri thức kĩ năng, kĩ xảo… là hầu hết để hình thành mặt khả năng của nhân cách. Còn trong tiếp xúc, đối tượng người dùng lại là người khác, nhân cách khác nên quan hệ ở đây lại trình làng rất sống động giữa chủ thể với chủ thể. Mối quan hệ này trình làng rất phức tạp thể hiện quan hệ người – người. Qua tiếp xúc, con người hoàn toàn có thể lĩnh hội một cách trực tiếp và nhanh gọn những chuẩn mực đối xử với những người khác, với xã hội đương thời mà người đó đang sống và hoạt động và sinh hoạt giải trí, nghĩa là qua tiếp xúc liên quan nhiều hơn nữa đến việc hình thành mặt đạo đức của nhân cách.

Giao tiếp là yếu tố kiện tồn tại của mỗi thành viên và của toàn bộ xã hội loài người. Chỉ có quan hệ Một trong những thành viên với nhau mới hình thành nên xã hội loài người. Mỗi thành viên không thể tăng trưởng thông thường theo phong cách người và không thể trở thành nhân cách nếu không được tiếp xúc với những người dân khác. Giao tiếp là một trong những nhu yếu xã hội cơ bản nhất và xuất hiện sớm nhất hay hoàn toàn có thể nói rằng là nhu yếu bẩm sinh của con người. Nếu nhu yếu này sẽ không còn được thoả mãn sẽ gây nên ra hậu quả nặng nề (bệnh “hospitalism” nghĩa là “bệnh do nằm viện”). Giao tiếp là một tác nhân hay con phố cơ bản để hình thành và tăng trưởng nhân cách. Nói về vai trò của yếu tố này, C. Mác đã viết: “Sự tăng trưởng của một thành viên được quy định bởi sự tăng trưởng của toàn bộ những thành viên khác mà nó giao lưu một cách trực tiếp hoặc gián tiếp với họ”.

Qua con phố tiếp xúc, con người gia nhập vào những quan hệ xã hội, lĩnh hội nền văn hóa truyền thống cổ truyền xã hội, lĩnh hội những chuẩn mực xã hội và “tổng hoà những quan hệ xã hội” thành bản chất con người. Có thể nói rõ ràng hơn rằng, ở đây, con người học được cách nhìn nhận hành vi và thái độ, lĩnh hội được những tiêu chuẩn đạo đức một cách trực tiếp từ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, kiểm tra và vận dụng những tiêu chuẩn đó vào thực tiễn, đần dần hình thành nguyên tắc đạo đức trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của tớ. Như vậy, những phẩm chất nhân cách quan trọng như tinh thần trách nhiệm. trách nhiệm và trách nhiệm, tính nguyên tắc, tính trung thực, lòng nhân ái… được biểu lộ và được hình thành chính trong quy trình tiếp xúc. Cũng nhờ có tiếp xúc, con người mới hoàn toàn có thể góp phần sức lực và tài năng của tớ cho việc tăng trưởng xã hội.

Trong quy trình tiếp xúc, con người không riêng gì có nhận thứ được người khác, mà còn nhận thức được chính bản thân mình mình. Khi tiếp xúc, con người thấy được những cái có ở người khác, tự so sánh so sánh với những cái mình làm, với những chuẩn mực xã hội nên đã thu nhận được những thông tin thiết yếu để hình thành sự nhìn nhận bản thân như một nhân cách, để hình thành một thái độ giá trị – cảm xúc nhất định riêng với bản thân… Rõ ràng là qua tiếp xúc, con người đã tạo nên kĩ năng tự ý thức.

Như vậy, hoàn toàn có thể xác lập rằng, tiếp xúc là hình thức đặc trưng cho quan hệ người – người, là tác nhân cơ bản của việc hình thành và tăng trưởng tâm lí, ý thức, nhân cách. Giao tiếp và hoạt động và sinh hoạt giải trí của con người chỉ hoàn toàn có thể trình làng trong hiệp hội, trong nhóm và tập thể.

Con người là một thực thể xã hội. Nhân cách của nó được hình thành và tăng trưởng chỉ trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội rõ ràng nhất định mà con người đang sống và hoạt động và sinh hoạt giải trí. Môi trường đó gồm mái ấm gia đình, làng xóm, phố phường, nhà trường, những nhóm xã hội, những hiệp hội và những tập thể (đội nhi đồng, đội thiếu niên, đoàn thanh niên…) mà nó là thành viên. Vậy thế nào là nhóm và thế nào là tập thể?

Nhóm là một tập hợp người được thống nhất lại theo những mục tiêu chung. Tuỳ theo tiêu chuẩn phân loại mà người ta phân thành nhóm nhỏ và nhóm lớn; nhóm chính thức và nhóm không chính thức; nhóm thực và nhóm quy ước… Nhóm hoàn toàn có thể tăng trưởng thành tập thể. Tập thể là một nhóm người, là một bộ phận của xã hội, được thống nhất lại theo những mục tiêu chung, tuân theo những mục tiêu của xã hội. Như vậy, trong nhà trường phổ thông thì một học viên hoàn toàn có thể là thành viên của nhiều nhóm hay nhiều tập thể rất khác nhau.

Nhóm và tập thể có vai trò to lớn trong việc hình thành và tăng trưởng nhân cách. Trong nhóm và tập thể, mỗi thành viên có Đk thuận tiện nhất để hoạt động và sinh hoạt giải trí cùng nhau (vui chơi, học tập lao động,…), để tiếp xúc trực tiếp với nhau và trên cơ sở đó thiết lập những quan hệ giữa thành viên này với thành viên khác, giữa nhóm này với nhóm khác. “Sự phong phú thực sự về mặt tinh thần của thành viên hoàn toàn tùy từng sự phong phú của những mối liên hệ hiện thực của tớ”. Vì thế, những ảnh hưởng của xã hội, những quan hệ xã hội thông qua những nhóm và tập thể tác động đến từng thành viên. trái lại, mỗi thành viên tác động đến hiệp hội, đến xã hội, đến thành viên khác cũng thông qua những nhóm và tập thể mà nó là thành viên.

Tác động của nhóm và tập thể đến nhân cách những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cùng nhau, qua dư luận tập thể, truyền thống cuội nguồn tập thể, qua những trào lưu thi đua, qua những hình thức hội họp, sinh hoạt câu lạc bộ v.v…Vì vậy, vận dụng nguyên tắc giáo dục trong tập thể và bằng tập thể đặc biệt quan trọng có ý nghĩa trong việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.

Tóm lại bốn yếu tố sinh thể, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội. giáo dục và tự giáo dục, hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc đều tác động đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách, nhưng có vai trò rất khác nhau. Theo quan điểm tâm lí học mácxít thì, yêu tố sinh thể giữ vai trò làm tiền đề, yếu tố môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội có vai trò quyết định hành động yếu tố giáo dục và tự giáo dục giữ vai trò chủ yếu, yếu tố hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc của thành viên có vai trò quyết định hành động trực tiếp riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.

Sự hình thành và tăng trưởng nhân cách

Mục lục :

1. Khái niệm sự hình thành và tăng trưởng nhân cách

a) Nhân cách là gì?

Hình thành nhân cách là một quy trình khách quan mang tính chất chất quy luật, trong số đó một người thể hiện tôi vừa trong tư cách là đối tượng người dùng của yếu tố tác động vừa trong tư cách là chủ thể của hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc.

Giai đoạn hình thành nhân cách được xem ngay từ khi chủ thể nhân cách còn nằm trong bào thai, giữ vai tò đặc biệt quan trọng quan trọng quan trọng – vai trò mang tính chất chất tiền định nhân cách .

b) Phát triển nhân cách là gì?

Phát triển nhân cách là quy trình hình thành nhân cách như thể một phẩm chất xã hội của thành viên, là kết quả của yếu tố xã hội hóa nhân cách và của giáo dục.

Giai đoạn tăng trưởng nhân cách hoàn toàn hoàn toàn có thể được xác lập trong mức chừng chừng thời hạn trước tuổi trưởng thành của chủ thể nhân cách .

Từ sự xác lập trên, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể đưa ra 5 yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến việc tăng trưởng và hình thành nhân cách, đó là: yếu tố di truyền, yếu tố tình hình sống (gồm tình hình tự nhiên và tình hình xã hội), yếu tố giáo dục, yếu tố hoạt động và sinh hoạt giải trí, yếu tố tiếp xúc.

2. Các yếu tố chi phối sự hình thành và tăng trưởng nhân cách

a) Yếu tố di truyền riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách

– Các yếu tố bẩm sinh di truyền đóng vai trò tiền đề tự nhiên, là cơ sở vật chất cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách. Các yếu tố bẩm sinh di truyền như đặc trưng hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi của hệ thần kinh, cấu trúc của não, cấu trúc và hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi của những giác quan … Những yếu tố này sinh ra đã có do cha mẹ truyền lại hoặc tự phát sinh do biến dị ( bẩm sinh ) .
– Di truyền là yếu tố tái tạo ở đời sau những thuộc tính sinh học có ở đời trước, là yếu tố truyền lại từ cha mẹ đến con cháu những đặc trưng những phẩm chất nhất định ( sức mạnh bên trong khung hình, sống sót dưới sạng nhưng tư chất và nguồn tích điện ) đã được ghi lại trong mạng lưới khối mạng lưới hệ thống gen di truyền .

Vai trò của di truyền trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách

Nhân tố di truyền giữ vai trò tiền đề vật chất so với quy trình hình thành và tăng trưởng nhân cách con người vì :
– Di truyền là yếu tố tái tạo lại ở trẻ con những thuộc tính sinh học có ở cha mẹ, là yếu tố truyền lại từ cha mẹ cho con cháu những đặc trưng, những phẩm chất nhất định đã được ghi lại trong mạng lưới khối mạng lưới hệ thống gen. Những thuộc tính, những đặc trưng hoàn toàn hoàn toàn có thể di truyền là cấu trúc giải phẫu của khung hình, những đặc trưng sinh học ( như màu da, tóc, tầm vóc … ), tư chất của hệ thần kinh. Những yếu tố này trước hết bảo vệ cho loài người tăng trưởng, đồng thời giúp con người hoàn toàn hoàn toàn có thể thích ứng với những biến hóa của Đk kèm theo sống sót .

– Cần phân biệt khái niệm di truyền với bẩm sinh. Bẩm sinh là hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ sinh ra đã có – bẩm sinh hoàn toàn hoàn toàn có thể là vì di truyền và hoàn toàn hoàn toàn có thể là không phải do di truyền đem lại .
Vai trò của di truyền : Đánh giá về vai trò của di truyền …. có thật nhiều quan điểm rất khác nhau :
* Quan điểm Phi Mác xít : Gồm 2 quan điểm trái ngược nhau :
– Quan điểm thứ nhất : Di truyền là yếu tố quyết đinh trọn vẹn sự hình thành và tăng trưởng nhân cách con người “ Con vua thì lại làm vua ” hoặc “ trứng rồng lại nở ra rồng ”. Quan điểm là sai vì nó đang chưa nhìn nhận đúng vai trò của di truyền, quá tôn vinh vai trò của di truyền dẫn đến phủ định vai trò của những yếu tố khác so với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách con người. Trên trong thực tiễn sự phát triền nhân cách con người không riêng gì có do di truyền quyết định hành động hành vi mà nó còn nhờ vào vào những tác nhân khác đó là môi trường tự nhiên tự nhiên và giáo dục đặc biệt quan trọng quan trọng là tính tích cực của thành viên .
– Quan điểm thứ hai : Phủ nhận trọn vẹn vai trò của di truyền, nhận định rằng di truyền trọn vẹn không còn vai trò gì so với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách .
* Quan điểm của chủ nghĩa Mác :

Chủ nghĩa Mác không phủ nhận cũng không thật tôn vinh vai trò của di truyền mà nhìn nhận và nhận định : Di truyền là tiền đề, là cơ sở vật chất thiết yếu so với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách Di truyền là khả năng tiềm tàng mà từ đó tư chất của con người được tăng trưởng thêm lên trải qua những quan hệ xã hội, qua sự giao lưu giữa người với những người :
– Di truyền tạo ra những sức sống trong thực ra tự nhiên của con người, tạo khả năng cho những người dân đó hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi có hiệu suất cao trong một số trong những ít nghành nghề dịch vụ nhất định ( tạo tiền đề vật chất cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người )

– Di truyền, đặc biệt quan trọng quan trọng là yếu tố di truyền những tư chất ( nhất là những tư chất về nguồn tích điện hoặc phẩm chất về một nghành nghề dịch vụ hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi nhất định ở trẻ con ) có vai trò đặc biệt quan trọng quan trọng so với công tác thao tác thao tác giáo dục .
– Di truyền không hề quyết định hành động hành vi số lượng số lượng giới hạn tân tiến xã hội của con người mà nó chỉ tạo khả năng cho con người hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi có tác dụng trong một số ít nghành nhất định .
– Di truyền không quyết định hành động hành vi những số lượng số lượng giới hạn tân tiến của con ngườì. Những đặc điếm sinh học mặc dầu có ảnh hưởng lớn đến quy trình hình thành khả năng, xúc cảm, trí tuệ, sức mạnh thể chất thể chất, … của con người nhưng nó chỉ tạo tiền đề cho việc tăng trưởng nhân cách của con người với những nghành lao động rất là thông thoáng, nó không xu thế đơn cử vào một trong những nghành nào đó .
Ví dụ : Một người dân có tư chất toán học ( yếu tố di truyền ) nên xu thế cho con người đó có khả năng hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi trong nghành nghề khoa học tự nhiên, người đó có trở thành nhà toán học hay giáo viên toán hoặc kỹ sư, kiến trúc sư, bác sỹ, nhà quản trị, …. lại nhờ vào vào sự tích cực, sự cố nỗ lực nỗ lực của tớ mình, sự giáo dục của vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, giáo dục nhà trường, mái ấm mái ấm gia đình và xã hội .
– Di truyền không quyết định hành động hành vi nội dung của yếu tố tăng trưởng tâm ý mà nó chỉ ảnh hưởng : tạo Đk kèm theo thuận tiện hay trở ngại cho việc tăng trưởng tâm ý với vận tốc nhanh hay chậm ( VD : trẻ khuyết tật về thị giác hay thính giác tiếp thu kinh nghiệm tay nghề tay nghề XH – LS trở ngại vất vả vất vả và chậm hơn tuy nhiên điều này không quyết định hành động hành vi ND tâm ý nhân cách .
Trên thực tiễn có nhiều mái ấm mái ấm gia đình liên tục Open những người dân dân có tài năng qua nhiều thế hệ – chỉ hoàn toàn hoàn toàn có thể lý giải là thành viên này được thừa kế những tư chất nhất định, được sống và học tập trong môi trường tự nhiên tự nhiên thuận tiện, được tham gia sớm vào hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi đó …
* Như vậy, trong giáo dục và quản trị giáo dục cần nhận thức và nhìn nhận đúng về vai trò của di truyền so với quy trình hình thành và tăng trưởng nhân cách con người, không được tuyệt đối hoá vai trò của di truyền hay phủ nhận vai trò của di truyền. Mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi giáo dục, dạy học trong nhà trường phải nhờ vào đặc trưng tâm ý của từng lứa tuổi để xác lập tiềm năng, nội dung, chiêu thức và hình thức tổ chức triển khai triển khai giáo dục cho tương thích .

b) Yếu tố môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách

– Trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách, môi trường tự nhiên tự nhiên xã hội có vai trò đặc biệt quan trọng quan trọng vì nếu không còn xã hội loài người thì những tư chất có tính người cũng không hề tăng trưởng được. Môi trường là mạng lưới khối mạng lưới hệ thống những tình hình bên phía ngoài, những Đk kèm theo tự nhiên và vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội xung quanh thiết yếu cho hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi sống và tăng trưởng của trẻ con .

Xem thêm: Cách làm quy mô cối xay gió bằng que kem gỗ handmade –

– Sự hình thành và tăng trưởng nhân cách chỉ hoàn toàn hoàn toàn có thể được triển khai trong một môi trường tự nhiên tự nhiên nhất định. Môi trường góp thêm phần tạo ra tiềm năng, động cơ, phương tiện đi lại đi lại và Đk kèm theo cho hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi giao lưu của thành viên, nhờ đó giúp trẻ sở hữu được những kinh nghiệm tay nghề tay nghề để hình thành và tăng trưởng nhân cách của tớ .
– Tuy nhiên, đặc trưng và mức độ ảnh hưởng của môi trường tự nhiên tự nhiên so với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách còn tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ của thành viên so với những ảnh hưởng đó, cũng như tùy thuộc vào khuynh hướng và nguồn tích điện, vào mức độ thành viên tham gia cải biến môi trường tự nhiên tự nhiên .

c) Yếu tố giáo dục riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách

– Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy là yếu tố ảnh hưởng tác động có tiềm năng, có tổ chức triển khai triển khai, có kế hoạch nhằm mục đích mục tiêu thực thi có hiệu suất cao những tiềm năng đã đưa ra. Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy giữ vai trò hầu hết so với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách. Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy hoàn toàn hoàn toàn có thể mang lại những văn minh mà những tác nhân khác ví như bẩm sinh – di truyền hoặc môi trường tự nhiên tự nhiên, tình hình không hề đã có được .
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy không riêng gì thích ứng mà còn hoàn toàn hoàn toàn có thể đi trước hiện thực và thôi thúc nó tăng trưởng. Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy có mức giá trị khuynh hướng sự hình thành tăng trưởng nhân cách. Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy thôi thúc sức mạnh bên trong lúc trẻ chớp lấy được nhu yếu, động cơ, hứng thú và nó tương thích với quy luật tăng trưởng bên trong của thành viên .
– Bên cạnh đó giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng quan trọng so với những người dân bị khuyết tật, nó hoàn toàn hoàn toàn có thể bù đắp những thiếu vắng do bệnh tật gây ra cho con người. Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy còn hoàn toàn hoàn toàn có thể uốn nắn những phẩm chất tâm ý xấu và làm cho nó tăng trưởng theo khunh hướng mong ước của xã hội .

– Tuy nhiên tránh việc tuyệt đối hóa vai trò của giáo dục so với việc hình thành nhân cách. Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy không hề tách rời tự giáo dục, tự rèn luyện, tự triển khai xong nhân cách ở mỗi thành viên .

Giáo dục đào tạo và giảng dạy giữ vai trò chủ yếu riêng với quy trình hình thành và tăng trưởng nhân cách con người. Một nền giáo dục được tổ chức triển khai tốt bằng những hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí giao lưu phong phú và phong phú với những phương pháp khoa học hoàn toàn có thể làm con người đạt tới sự tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể phù phù thích hợp với việc tăng trưởng của thời đại. Tuy nhiên, giáo dục đóng vai trò chủ yếu chứ không phải là duy nhất, cũng như không phải là quyết định hành động trong quy trình hình thành và tăng trưởng nhân cách con người. Nó chỉ vạch ra khunh hướng cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách học viên và thúc đẩy quy trình hình thành và tăng trưởng theo khunh hướng đó. giáo dục không riêng gì có là yếu tố tác động một chiều của nhà giáo dục tới học viên mà còn gồm có cả những tác động tích cực, phong phú, phong phú giữa học viên với nhau nên trong công tác thao tác giáo dục nên phải có sự phối hợp ngặt nghèo giữa giáo dục và tự giáo dục.

>>> Xem thêm: Vai trò của giáo dục riêng với việc hình thành tăng trưởng nhân cách

d) Yếu tố hoạt động và sinh hoạt giải trí thành viên riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách

– Hoạt động là phương pháp sống sót của con người. Hoạt động của con người là hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi có tiềm năng, mang tính chất chất xã hội, hội đồng, được triển khai bằng những thao tác nhất định với những công cụ nhất định. Hoạt động thành viên đóng vai trò quyết định hành động hành vi trực tiếp so với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách .
– Thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi của tớ mình trẻ sẽ lĩnh hội kinh nghiệm tay nghề tay nghề lịch sử dân tộc bản địa – xã hội và biến nó thành nhân cách của tớ. Hoạt động giúp kích thích hứng thú, niềm mê hồn ý tưởng sáng tạo sáng tạo và làm phát sinh những nhu yếu mới, những thuộc tính tâm ý mới … ở mỗi những nhân mà nhờ đó nhân cách được hình thành và tăng trưởng .

Sự hình thành và tăng trưởng nhân cách của trẻ nhờ vào vào hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi ở mỗi thời kì, lứa tuổi nhất đinh. Muốn hình thành và tăng trưởng nhân cách thì cha mẹ nên phải tcho con ham gia vào những dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi rất khác nhau và kích thích yếu tố hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi thành viên .
Ngay từ lúc còn nhỏ, ở mỗi trẻ đã tạo nên những nhân cách rất khác nhau cũng như chịu chi phối bởi mạng lưới khối mạng lưới hệ thống mái ấm mái ấm gia đình, giáo dục, xã hội, …. Trong số đó mái ấm mái ấm gia đình sẽ là cái nôi của nhân cách, tác động ảnh hưởng vào mạng lưới khối mạng lưới hệ thống tăng trưởng ý thức và sức mạnh thể chất thể chất của trẻ. Vì vậy giáo dục nhân cách cho trẻ ngay từ nhà là yếu tố rất quan trọng và thiết yếu .

e) Yếu tố tiếp xúc riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách

Giao tiếp là hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi đặc trưng cho quan hệ giữa con người với con người, trải thông qua đó thực thi sự tiếp xúc tâm lí và được thể hiện ở 3 quy trình : trao đổi thông tin, hiểu biết lẫn nhau và ảnh hưởng tác động lẫn nhau .
Ví dụ như giáo viên lên lớp giảng bài cũng xem là hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi tiếp xúc, do nó có sự trao đổi thông tin .
Giao tiếp đóng vai trò cơ bản trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách. Bởi vì :

+ Nó ko thể có tâm lí con bên phía ngoài quan hệ tiếp xúc, con người không hề sống sót bên phía ngoài tiếp xúc. Thông qua tiếp xúc để tiếp thu, lĩnh hội những kinh nghiệm tay nghề tay nghề lịch sử dân tộc bản địa – xã hội mà những thế hệ trước để lại để trở thành thành viên của xã hội .
Ví dụ như : Con người không hề tự mình chứng tỏ những định lí, công thức toán học mà phải trải qua tiếp xúc dưới hình thức học tập, trao đổi những khảo sát và nghiên cứu và phân tích của những nhà toàn học thời trước để lĩnh hội tác dụng khảo sát và nghiên cứu và phân tích của tớ .
+ Giao tiếp thôi thúc sự hình thành ở con người những hứng thú nhận thức rất khác nhau, điều này hoàn toàn hoàn toàn có thể làm đòn kích bẩy để dẫn đến việc tự huấn luyện và đào tạo và giảng dạy. Ví dụ như : Thông qua việc tham gia những hội thảo chiến lược kế hoạch về vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, học viên A hoàn toàn hoàn toàn có thể thấy hứng thú với yếu tố bảo vệ vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, điều này thôi thúc em tự khảo sát và nghiên cứu và phân tích tìm tòi và từ đó dẫn đến việc tự đào tạo và giảng dạy và giảng dạy .
+ Trong tiếp xúc con người không riêng gì có nhận thức người khác mà còn nhận thức chính bản thân mình mình, bất kể người nào thì cũng so sánh mình với cái mà người ta nhìn thấy ở người khác, so sánh cái mà người ta làm được với cái mà người xung quanh làm. Do đó, qua tiếp xúc, con người tự nhìn nhận bản thân mình như một nhân cách .
Ví dụ : Các em học viên cùng trao đổi cách giải một bài toán khó. Qua việc tranh luận đó, những em hoàn toàn hoàn toàn có thể tự thấy cách làm của tớ là đúng hay sai, có nhanh gọn hay là không .

+ Nhu cầu tiếp xúc là một nhu yếu xã hội cơ bản và Open sớm nhất ở con người. Việc không thỏa mãn nhu cầu nhu yếu nhu yếu này ở con người ở bất kỳ lứa tuổi nào đều dẫn đến những rung động xấu đi .
Ví dụ như : Những trẻ con không được đi nhà trẻ, những em không được tập tiếp xúc làm quen với thầy cô và bạn hữu nên lúc đi học lớp 1 sẽ rất ngần ngại, nhút nhát .

Nhân tố nào quan trọng nhất riêng với quy trình hình thành và tăng trưởng nhân cách?

Trong 5 tác nhân nêu trên thì tác nhân giáo dụcgiữ vai trò chủ đạođối với quy trình hình thành và tăng trưởng nhân cách con người.

Các tìm kiếm tương quan : Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành và tăng trưởng tâm ý thành viên, Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người, Quan điểm sai lầm không mong muốn không mong muốn so với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách, Mọi sự suy thoái và khủng hoảng và khủng hoảng rủi ro không mong muốn cục bộ về nhân cách thường bắt nguồn từ nhu yếu xấu đi, Ví dụ về những yếu tố chi phối sự hình thành và tăng trưởng nhân cách, Cơ chế hình thành và tăng trưởng tâm ý người, Vai trò của di truyền trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách

Xem thêm: Cách làm quy mô cối xay gió bằng que kem gỗ handmade –

5/5 – ( 30087 bầu chọn )

Source: ://sangtaotrongtamtay
Category: Khoa học

Reply
6
0
Chia sẻ

Clip Các yếu to ảnh hưởng đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người ?

Bạn vừa Read Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Các yếu to ảnh hưởng đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người tiên tiến và phát triển nhất

Chia Sẻ Link Tải Các yếu to ảnh hưởng đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người miễn phí

Bạn đang tìm một số trong những Chia SẻLink Download Các yếu to ảnh hưởng đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người Free.

Hỏi đáp vướng mắc về Các yếu to ảnh hưởng đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người

Nếu Ban sau khi đọc nội dung bài viết Các yếu to ảnh hưởng đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người , bạn vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Các #yếu #ảnh #hưởng #đến #sự #hình #thành #và #phát #triển #nhân #cách #của #con #người

Categories: Chưa phân loại