Video Hướng Dẫn Một số giải pháp giups học viên học tốt môn Tin lớp 4 Mới Nhất
1. Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tàiTrong xu thế phát triển của khối mạng lưới hệ thống giáo dục lúc bấy giờ, môn Tin học đóng một vai trò trọng điểm, nó không riêng gì có góp thêm phần nâng cao chất lượng và hiệu suất cao giáo dục toàn vẹn và tổng thể mà còn tạo tiền đề vững chãi cho những em học viên trên con phố hội nhập. Mặc dù vậy, việc triển khai dạy và học môn Tin học vẫn còn đấy gặp thật nhiều trở ngại vất vả thử thách.
Trường Tiểu học được nhà nước góp vốn đầu tư phòng máy tính cho học viên từ nhiều năm trước đó, nhưng đến năm học năm trong năm này – 2017 những em mới chính thức được học Tin học ở những khối lớp 3, lớp 4 và lớp 5. Trong quy trình dạy học tôi phát hiện những em rất thông minh và có hứng thú trong việc học bộ môn này. Tuy nhiên, kĩ năng thực hành thực tiễn của những em còn chậm và hiệu suất cao chưa cao. Qua thực tiễn đó tôi luôn do dự, trăn trở và mong ước tìm ra giải pháp khắc phục, nâng cao chất lượng mỗi giờ thực hành thực tiễn. Chính vì thế mà tôi lựa chọn đề tài “một số trong những giải pháp nâng cao hiệu suất cao tiết thực hành thực tiễn trên máy tính trong môn Tin học cho học viên lớp 4” nhằm mục đích cải tổ được tình trạng nói trên.
1.2. Mục đích nghiên cứu và phân tích
Mục đích của đề tài: “một số trong những giải pháp nâng cao hiệu suất cao tiết thực hành thực tiễn trên máy tính trong môn Tin học cho học viên lớp 4” được hình thành trên cơ sở thực tiễn nói trên, ngoài nâng cao những kĩ năng thực hành thực tiễn Tin học còn tương hỗ hoc sinh:Có hiểu biết ban sơ về Tin học và ứng dụng Tin học trong học tập và trong đời sống.Có kĩ năng sử dụng máy tính trong việc học những môn học khác, trong hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi vui chơi nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục và thích ứng với đời sống xã hội tân tiến.Bước đầu làm quen với cách xử lý và xử lý yếu tố có sử dụng công cụ Tin học.Góp phần rèn luyện một số trong những phẩm chất thiết yếu của người lao động trong thời kỳ công nghiệp hóa, tân tiến hóa. Qua đó góp thêm phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, nâng cao kiến thức và kỹ năng cho học viên.
1.3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích
Đối tượng nghiên cứu và phân tích là học viên khối lớp 4.
1.4. Phương pháp nghiên cứu và phân tích
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu và phân tích lý luậnBộ môn Tin học là một bộ môn mới ở trường Tiểu học và hầu hết là sử dụng phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành thực tiễn. Do đó việc nghiên cứu và phân tích lí luận là không thể thiếu, nên lúc xây dựng đề tài này tôi đã nghiên cứu và phân tích những tài liệu tìm hiểu thêm sau: Giáo trình Word thực hành thực tiễn, Giáo trình Excel thực hành thực tiễn, Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành thực tiễn, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Sách giáo khoa quyển 1, Sách giáo khoa quyển 2, Sách giáo khoa quyển 3.b) Nhóm phương pháp nghiên cứu và phân tích thực tiễn Phương pháp quan sát. – Kiểm tra việc học tập của học viên (bài cũ, bài mới, kĩ năng thực hành thực tiễn)Phương pháp khảo sát. (Phỏng vấn học viên khối 4).Phương pháp khảo nghiệm thăm lớp, dự giờ. Kiểm tra kết quả sau giờ thực hành thực tiễn.
1.5. Những điểm mới của SKKN
2. Nội dung sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề:Tin học là vô cùng quan trọng. Trong guồng quay nhanh gọn của công nghệ tiên tiến yên cầu giáo dục lúc bấy giờ phải đem lại cho học viên tư duy, kĩ năng sáng tạo, thích ứng với thử thách và những yêu cầu mới mà những phương pháp giáo dục truyền thống cuội nguồn không thể phục vụ. đâu đâu quanh ta, ở hầu hết những nghành ngành nghề đều phải có sử dụng những thành phầm của tin học. Đảng và Nhà nước đã có những chủ trương chủ trương góp vốn đầu tư và phát triển về ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin như:
– Chỉ thị số 58-CT/TW của cục chính trị về tăng cường ứng dụng và phát triển CNTT trong sự nghiệp công nghiệp hóa – tân tiến hóa đã chỉ rõ : “ứng dụng và phát triển CNTT là một trách nhiệm ưu tiên tring kế hoạch phát triển kinh tế tài chính xã hội, là phương tiện đi lại nòng cốt để đi tắt đón đầu, tinh giảm khoảng chừng cách phát triển so với những nước đi trước”.
– Chỉ thị số 29/2001/CT-BGDvàamp;ĐT của cục GDvàamp;ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và giảng dạy và ứng dụng CNTT trong ngàng giáo dục đã chỉ rõ : “Nâng cao nhận thức về vai trò của CNTT, ứng dụng và phát triển CNTT trong GDvàamp;ĐT sẽ tạo một bước chuyển cơ bản trong quy trình thay đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản trị và vận hành giáo dục”. Phấn đấu thực thi những tiềm năng rõ ràng của ngành là: tổ chức triển khai tốt việc dạy và học tin học ở toàn bộ những cấp học, bậc học, ngành học nhằm mục đích phổ cập tin học trong nhà trường…- Nghị quyết 40/2000/QH10 và thông tư 14/2001/CT-TT ngày 9/12/2000 về việc thay đổi chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích cực vận dụng một cách sáng tạo những phương pháp tiên tiến, tân tiến, ứng dụng CNTT vào dạy và học.
– Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT của cục giáo dục đào tạo và giảng dạy ngày 11/8/2011 chỉ rõ một trong những trách nhiệm trọng tâm của giáo dục là “Tăng cường ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin trong thay đổi phương pháp dạy – học và công tác thao tác quản trị và vận hành giáo dục”.
Đặc trưng của môn Tin học là lí thuyết gắn sát với thực hành thực tiễn, do vậy cạnh bên việc phục vụ lí thuyết cho học viên còn phải hướng dẫn những em kĩ năng thực hành thực tiễn, ứng dụng tin học vào học tập và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Môn tin học lớp 4 được thiết kế xen kẽ giữa lí thuyết và thực hành thực tiễn nên học viên cũng nhanh gọn tóm gọn được những chuẩn của từng bài, từng chương.
2.2. Thực trạng yếu tố trước lúc vận dụng sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề:
Trước khi thực thi đề tài tôi đã khảo sát học viên khối 4 trải qua giờ dạy lí thuyết và thực hành thực tiễn. Kết quả thu được:
Năm học: 2017 – 2018
Mức độ thao tác Trước khi thực thi đề tài Số học viên Tỉ lệ % Thao tác nhanh, đúng 10/55 18,2 Thao tác đúng 19/55 34,5 Thao tác chậm 15/55 27,3 Chưa biết thao tác 11/55 20,0 Mức độ thao tác Trước khi thực thi đề tài Số học viên Tỉ lệ % Thao tác nhanh, đúng 10/49 20,4 Thao tác đúng 18/49 36,7 Thao tác chậm 12/49 24,5 Chưa biết thao tác 9/49 18,4
Thuận lợi:– Được những cấp lãnh đạo, nhà trường quan tâm, tạo Đk về cơ sở vật chất, phòng máy, phụ huynh học viên trang bị cho con em của tớ khá đầy đủ sách vở, một số trong những mái ấm gia đình phụ huynh còn tồn tại máy tính để bàn ở trong nhà cho học viên thực hành thực tiễn.- Nội dung sách nhẹ nhàng, trình diễn đẹp, sách chú trọng nhiều về phần thực hành thực tiễn rất phù phù thích hợp với lứa tuổi học viên tiểu học.- Phần lớn học viên đều phải có hứng thú với máy tính.- Việc thực hành thực tiễn mang lại kết quả ngay lập tức và đã có được cái nhìn trực quan, sinh động. chính vì thế những em thích học tin học, nhất là tiết thực hành thực tiễn.- Được Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên góp vốn đầu tư kinh phí góp vốn đầu tư để tăng cấp, sửa chữa thay thế phòng máy.- Môn Tin học là một môn học Tự chọn nên học viên tiếp thu kiến thức và kỹ năng một cách tự do, không biến thành gò ép.- Học sinh đã nắm được những kiến thức và kỹ năng cơ bản của bài học kinh nghiệm tay nghề. Từ đó những em đã biết sử dụng và ứng dụng ứng dụng vào việc học tập.- Kỹ năng thực hành thực tiễn của một bộ phận học viên tương đối tốt.- Nhà trường đã trang bị cho phòng máy mạng internet để link và tải những ứng dụng học tập khi thiết yếu.
Khó khăn
– Các em học viên của trường hầu hết là con em của tớ đồng bào dân tộc bản địa thiểu số, đang sẵn có ít Đk để tiếp cận với môn Tin học. Trong khi đấy là một môn học mới, cần sự tương hỗ từ máy tính. Do vậy việc tiếp thu bài học kinh nghiệm tay nghề của những em cũng còn rất hạn chế.
– Mặt khác, do Đk kinh tế tài chính trở ngại vất vả, về nhà những em không còn máy tính để học mà chỉ khi tới lớp mới có máy để thực hành thực tiễn nên cũng tác động lớn tới chất lượng dạy và học môn Tin học.- Đây là môn học tự chọn nên một số trong những học viên học chưa trang trọng và phụ huynh chưa quan tâm.- Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho học viên còn gặp trở ngại vất vả do những em không còn nhiều thời hạn cho việc rèn luyện trên lớp.- Sĩ số học viên trong một lớp đông, máy tính cũ lại hay bị hỏng, vì thế những em phải ngồi 2 người một máy và thay ca thực hành thực tiễn nên thời hạn thực hành thực tiễn trong một tiết học chưa đảm bảo.- Học sinh học tiết thực hành thực tiễn thường hay mất trật tự.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để xử lý và xử lý yếu tố.
Tin học là môn học đặc trưng và có tương quan ngặt nghèo với sử dụng máy tính, đặctrưng quan trọng của cục môn này là học lí thuyết phải song song với thực hành thực tiễn. Do vậy, để dạy học Tin học có hiệu suất cao, giáo viên vừa phải trang bị cho học viên kiến thức và kỹ năng khoa học về Tin học, phát triển tư duy, vừa phải chú trọng rèn luyện kỹ năng thực hành thực tiễn, ứng dụng, tạo mọi Đk để học viên được thực hành thực tiễn, tóm gọn và tiếp cận những công nghệ tiên tiến mới của tin học phục vụ học tập và đời sống. Tuy nhiên, từ thực tiễn dạy học tại trường Tiểu học bản thân tôi nhận thấy, nhiều học viên tỏ ra ngại thực hành thực tiễn, thao tác cơ bản trên máy còn chưa chuẩn; hầu hết thực hành thực tiễn trên máy chỉ triệu tập vào học viên khá và giỏi, số còn sót lại chỉ quan sát nên lúc giáo viên hỏi không thực thi được việc tuân theo yêu cầu. Để trọn vẹn có thể khắc phục được hạn chế nêu trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số trong những Biện pháp như sau:
Biện pháp 1: Thiết kế giáo án thích hợp
Đây là việc làm bắt buộc của toàn bộ những tiết học, môn học. Tuy nhiên với tiết thực hành thực tiễn Tin học, ngoài việc soạn giảng thường thì theo quy định giáo viên nên phải nêu rõ những yêu cầu cho từng bài thực hành thực tiễn, trong số đó nêu rõ những yêu cầu từ thấp đến cao và yêu cầu cho từng đối tượng người dùng giỏi, khá, trung bình, yếu.Thiết kế bài dạy thực hành thực tiễn phù phù thích hợp với nhiều đối tượng người dùng học viên là nội dung quan trọng cần lưu ý, bởi việc này sẽ hỗ trợ giáo viên sẵn sàng sẵn sàng chu đáo hơn về kiến thức và kỹ năng, kỹ năng, phương pháp, tiến trình của một tiết dạy thực hành thực tiễn.Xác định được tiềm năng trọng tâm của bài học kinh nghiệm tay nghề về kiến thức và kỹ năng, kỹ năng. Tìm ra được những kỹ năng cơ bản dành riêng cho học viên yếu kém và những kiến thức và kỹ năng kỹ năng dành riêng cho học viên khá giỏi, tìm hiểu thêm thêm tài liệu để mở rộng, đi sâu hơn vào bài giảng, giúp giáo viên nắm tổng thể, lý giải cho học viên khi thiết yếu. Giáo viên cũng cần phải nắm được mục tiêu yêu cầu, chuẩn kiến thức và kỹ năng của chương, của bài để thiết kế những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập phù phù thích hợp với trình độ học viên và Đk dạy và học; đồng thời, hoàn hảo nhất tiến trình của một giờ dạy học với khá đầy đủ đủ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt rõ ràng.
Biện pháp 2: Kiểm tra phòng máy trước giờ dạy
Trước mỗi giờ thực hành thực tiễn, giáo viên cần đến trước để kiểm tra phòng máy, những thiết bị điện, màn hình hiển thị, cây máy tính, sự hoạt động và sinh hoạt giải trí của máy tính, máy chiếu, những bàn và ghế ngồi học… đảm bảo cho một tiết dạy thực hành thực tiễn được ổn định, bảo vệ an toàn và uy tín với toàn bộ học viên.
Phòng thực hành thực tiễn máy tính trước giờ học
Biện pháp 3: Điều hành tổ chức triển khai giờ dạyĐiều quan trọng trong tiết thực hành thực tiễn là giáo viên phải tổ chức triển khai và điều khiển và tinh chỉnh những đối tượng người dùng học viên trên lớp. Trong Đk lúc bấy giờ cơ sở vật chất nhà trường không đảm bảo 1 máy/1 học viên, giáo viên nên chia lớp thành hai nhóm thực hành thực tiễn. Bước này vô cùng quan trọng, chính bới học viên thường hay mất trật tự trong những giờ thực hành thực tiễn. Với việc chia nhóm, học viên nhóm sau trọn vẹn có thể quan sát những Quý quý khách nhóm trước thực hành thực tiễn và rút ra kinh nghiệm tay nghề cho bản thân mình mà không cần đến việc giúp sức của giáo viên. Tuy nhiên, để thực hành thực tiễn theo nhóm hiệu suất cao, buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành thực tiễn phù phù thích hợp với nhiều đối tượng người dùng học viên.Vì vậy, giáo viên cần xác lập đúng mức nội dung thực hành thực tiễn, phải vừa sức với học viên, thuộc nội dung học viên đã được nghiên cứu và phân tích, dễ tổ chức triển khai thực thi trong Đk trang bị máy tính hiện có của nhà trường.
Học sinh ngồi 2 em/ 1 máy tính trong nhóm
Giáo viên hướng dẫn học viên những kỹ năng thao tác trong bài thực hành thực tiễn, thao tác mẫu bằng máy chiếu cho học viên quan sát. Tổ chức hướng dẫn học viên thực hành thực tiễn, gợi mở, khuyến kích học viên tích cực hoạt động và sinh hoạt giải trí; đồng thời quan sát, theo dõi và tương hỗ học viên khi cần. Phát hiện những nhóm thực hành thực tiễn không còn hiệu suất cao để uốn nắn kiểm soát và điều chỉnh kịp thời, chỉ trợ giúp, tránh đi sâu can thiệp làm hạn chế kĩ năng độc lập sáng tạo của học viên. Giáo viên trọn vẹn có thể đưa ra nhiều phương pháp để thực thi một thao tác giúp những em rèn luyện và nâng cao kỹ năng thực hành thực tiễn.
Biện pháp 4: Chia nhỏ nội dung bài tập thực hành thực tiễn
Một số bài thực hành thực tiễn gồm nhiều yêu cầu rất khác nhau, giáo viên trọn vẹn có thể chia ra thành nhiều yêu cầu với mức độ từ dễ đến khó, cho học viên thực hành thực tiễn theo những yêu cầu đã nêu. Giáo viên phải nêu lên mỗi yêu cầu hoàn thành xong trong mức chừng thời hạn nhất định nào đó với mỗi nhóm đối tượng người dùng. Điều đó trọn vẹn có thể thúc đẩy sự nỗ lực hoàn thành xong trách nhiệm của học viên; học viên khá giỏi trọn vẹn có thể thực thi theo nhiều phương pháp để trọn vẹn có thể hoàn thành xong trách nhiệm trong mức chừng thời hạn nhanh nhất có thể.
Ví dụ 1: Khi dạy bài “Vẽ hình chữ nhật, hình vuông vắn” Cùng học tin học quyển 2 với nội dung bài thực hành thực tiễn sau này:
Giáo viên trọn vẹn có thể chia nhỏ nội dung như sau:- Dùng công cụ chọn red color để vẽ hình vuông vắn thứ nhất- Chọn màu vàng để vẽ hai hình chữ nhật cạnh bên- Sau đó chọn màu tím để vẽ hình vuông vắn thứ hai và thứ 3- Chọn màu xanh ngọc để vẽ hai hình chữ nhật- Chọn màu xanh nước biển để vẽ hình vuông vắn thứ 4- Cuối cùng chọn màu xanh lá cây để vẽ hình vuông vắn ở giữa.
Ví dụ 2: Khi dạy bài : “Thực hành tổng hợp”
Giáo viên trọn vẹn có thể chia nhỏ thành những yêu cầu sau:Dùng công cụ vẽ hai bức tường nhà, ô hiên chạy cửa số, ô cửa ra vàoDùng công cụ vẽ mái nhà, con phố, đường viền xung quanhDùng công cụ vẽ cây xanh Dùng công cụ tô màu theo mẫuCác bài tập không thật dài mà được nâng dần từ mức đơn thuần và giản dị đến phức tạp, ngoài ra giáo viên trọn vẹn có thể kết phù thích hợp với kiến thức và kỹ năng của bài học kinh nghiệm tay nghề trước hoặc liên hệ với môn học khác.
Ví dụ: Khi thực hành thực tiễn vẽ hình vuông vắn, giáo viên trọn vẹn có thể yêu cầu học viên vẽ theo mẫu sau:
Ở hình vẽ trên, ngoài việc vẽ hình vuông vắn học viên còn được ôn lại cách vẽ đường thẳng, đường cong, tô màu và trang trí hình vuông vắn. Qua đó những em sẽ liên tưởng đến bài trang trí hình vuông vắn trong môn Mĩ thuật lớp 4
Biện pháp 5: Phát động trào lưu “đôi Quý quý khách cùng tiến”
Phương pháp này sẽ không còn riêng gì có dùng trong môn Tin học, ở cấp Tiểu học. Mà ở những môn học khác, cấp học khác vẫn vẫn đang còn hiệu suất cao cực tốt. Trong phương pháp này, giáo viên chia lớp thành hai nhóm lớn, trong mọi nhóm lại phân thành những cặp mỗi cặp ngồi một máy tính, ngồi cố định và thắt chặt với nhau trong suốt học kì, những em sẽ cùng học, cùng thực hành thực tiễn ngay từ trên thời điểm đầu xuân mới học cho tới hết năm học. Giáo viên sẽ theo dõi quy trình học, tiến bộ của những nhóm qua những tuần, tháng và có nhìn nhận sau mỗi tháng, học kì. Xem hai Quý quý khách nào tiến bộ nhất trong nhóm đó thì cuối học kì cô sẽ có được phần thưởng.
Học sinh tương hỗ lẫn nhau là phương pháp thu hút sự tham gia của học viên, phù phù thích hợp với thay đổi phương pháp giáo dục lúc bấy giờ là “dạy ít, học nhiều”. Với phương pháp này thì giáo viên chia mỗi máy tính một học viên khá, giỏi kèm một học viên yếu để những học viên giỏi này tương hỗ giáo viên kèm cặp, giúp sức Quý quý khách thực hành thực tiễn. Giáo viên hướng dẫn cho nhóm học viên trọn vẹn có thể học tập tốt thật kỹ trước lúc tiến hành để nhóm đối tượng người dùng tương hỗ này nắm chắc kiến thức và kỹ năng; Nhắc nhở học viên thực thi tốt vai trò của người tương hỗ và người nhận tương hỗ. Giáo viên cũng nên chỉ có thể ra những Đk cần để đảm bảo đã có được hoạt động và sinh hoạt giải trí học viên tương hỗ lẫn nhau hiệu suất cao.
Trong hai Quý quý khách này sẽ có được một học viên khá, giỏi kèm một học viên yếu. Khi thực hành thực tiễn thì học viên giỏi sẽ làm mẫu trước và Quý quý khách còn sót lại tuân theo dưới sự giúp sức của Quý quý khách cạnh bên.
Biện pháp 6: Có phần thưởng để khuyến khích học viên
Trong môn Tin học Giáo viên trọn vẹn có thể sử dụng những ứng dụng, những trò chơi để treo thưởng, khuyến khích cho học viên có đọng lực học tập. Ví dụ nhóm nào hoàn thành xong bài trước thời hạn quy định thì sẽ tiến hành chơi những ứng dụng trong máy tính hoặc vào xem mạng internet… Làm như vậy sẽ khuyến khích học viên triệu tập vào làm bài và hoàn thành xong sớm yêu cầu của giáo viên.
Học sinh vui chơi sau khoản thời hạn hoàn thành xong bài trước thời hạn
2.4. Hiệu quả của sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề:Trước khi vận dụng sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề này, những học viên thực hành thực tiễn tin học chưa mấy hứng thú,vừa làm vừa chơi, hầu hết những em làm cho có bài. Từ sau khoản thời hạn vận dụng tôi nhận thấy nhiều học viên đã có thái độ yêu thích môn học hơn, Thao tác thành thạo, đúng chuẩn, biết vận dụng môn tin học vào trong học toán, tiếng việt và đặc biệt quan trọng hơn là xây dựng cho những em tác phong hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm . Việc dạy học với những giải pháp đã nêu yên cầu người giáo viên phải luôn tìm tòi, thay đổi phương pháp dạy học thích hợp và hiệu suất cao. Tôi tin rằng nếu vận dụng giải pháp này ở những giờ học bộ môn của những khối lớp khác thì cũng sẽn mang lại những hiệu suất cao rõ rệt, vận dụng được nhiều kiến thức và kỹ năng đã học vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hằng ngày, góp thêm phần không nhỏ nâng cao chất lượng môn học. So với năm học trước thì số học viên thao tác nhanh, thao tác đúng đã tiếp tục tăng rõ rệt, số học thao tác chậm, chưa chắc như đinh thao tác giảm đáng kể.* Kết quả thu được trước và sau khoản thời hạn thực thi:
Năm học: 2017 – 2018
Mức độ thao tác Trước khi thực thi đề tài Sau khi thực thi
đề tài
Ghi chú Số học viên Tỉ lệ % Số học viên Tỉ lệ % Thao tác nhanh, đúng 10/55 18,2 16/55 29,1 Tăng 10,9% Thao tác đúng 19/55 34,5 24/55 43,6 Tăng 9,1% Thao tác chậm 15/55 27,3 11/55 20,0 Giảm 7,3% Chưa biết thao tác 11/55 20,0 4/55 7,3 Giảm 12,7% Mức độ thao tác Trước khi thực thi đề tài Sau khi thực thi
đề tài
Ghi chú Số học viên Tỉ lệ % Số học viên Tỉ lệ % Thao tác nhanh, đúng 10/49 20,4 16/49 32,7 Tăng 12,3% Thao tác đúng 18/49 36,7 23/49 46,9 Tăng 10,2% Thao tác chậm 12/49 24,5 7/49 14,3 Giảm 10,2% Chưa biết thao tác 9/49 18,4 3/49 6,1 Giảm 12,3%
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luậnNhững giải pháp tổ chức triển khai tiết thực hành thực tiễn tin học của trường Tiểu học thực thi có lẽ rằng không phải là những giải pháp mới lạ riêng với những cty Quý quý khách, tuy nhiên đấy là một số trong những giải pháp đơn thuần và giản dị mà hiệu suất cao. Qua cách làm trên, tôi đã nâng cao chất lượng những giờ thực hành thực tiễn tin học và góp thêm phần giúp những em vận dụng vào học tập những môn học khác trong nhà trường.
3.2. Kiến nghị
Với bộ môn tin học nên phải có sự quan tâm hơn thế nữa về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học thực hành thực tiễn. Trong một đề tài nhỏ và thời hạn hạn chế những yếu tố nêu ra chắc như đinh sẽ còn nhiều thiếu sót và mong ước những vị lãnh đạo cấp trên, những đồng nghiệp bổ xung để nội dung trên được hoàn thiện và phát huy hiệu suất cao.
Cuối cùng xin chân thành cảm ơn sự chỉ huy sát sao của bgH nhà trường, sự giúp sức nhiệt tình của tổ trình độ và sự góp phần ý kiến quý giá của những đồng nghiệp trong nhà trường đã hỗ trợ tôi hoàn thành và vận dụng có hiệu suất cao sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề này.
Review Một số giải pháp giups học viên học tốt môn Tin lớp 4 ?
Bạn vừa Read tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về đoạn Clip Một số giải pháp giups học viên học tốt môn Tin lớp 4 mới nhất , Quý quý khách đang tìm một số trong những ShareLink Tải Một số giải pháp giups học viên học tốt môn Tin lớp 4 miễn phí.
Giải đáp thắc mắc về Một số giải pháp giups học viên học tốt môn Tin lớp 4
Nếu sau khoản thời hạn đọc nội dung bài viết Một số giải pháp giups học viên học tốt môn Tin lớp 4 vẫn chưa hiểu thì trọn vẹn có thể lại Comment ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha
#Một #số #biện #pháp #giups #học #sinh #học #tốt #môn #Tin #lớp