Mẹo Hướng dẫn Nghệ thuật bài thơ Chuyện cổ tích về loài người Mới Nhất
You đang tìm kiếm từ khóa Nghệ thuật bài thơ Chuyện cổ tích về loài người được Update vào lúc : 2022-12-17 03:16:15 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.
Chuyện cổ tích về loài người xuân quỳnh
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (212.52 KB, 17 trang )
BÀI 2
GÕ CỬA TRÁI TIM
Số tiết: 12 tiết
MỤC TIÊU CHUNG
1. Kiến thức
– Tri thức ngữ văn (từ ngữ, hình ảnh, giải pháp tu từ, yếu tố miêu tả và tự sự
trong thơ).
– Vẻ đẹp của tình cảm mái ấm gia đình qua ba văn bản
– Biện pháp tu từ ẩn dụ.
2. Năng lực
– Nhận biết và bước đầu nhận xét được nét độc lạ của bài thơ thể hiện qua từ
ngữ, hình ảnh, giải pháp tu từ, tác dụng của việc sử dụng yếu tố tự sự và miêu tả
trong thơ.
– Nhận biết được ẩn dụ và tác dụng của ẩn dụ.
– Viết được đoạn văn ghi lại cảm xúc về một bài thơ có yếu tố tự sự và miêu tả.
– Trình bày được ý kiến về một yếu tố trong đời sống.
3. Phẩm chất
– Giúp học viên rèn luyện bản thân tăng trưởng những phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái,
yêu mái ấm gia đình, yêu vẻ đẹp vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.
Ngày soạn: //..
Ngày giảng: Lớp 6A1 Tiết:
Lớp 6A2 Tiết:
ngày././2022; Sĩ số:……….. Vắng:……………………..
ngày././2022; Sĩ số:……….. Vắng:……………………..
TIẾT 17
GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
– Nhận biết và bước đầu nhận xét được nét độc lạ của bài thơ thể hiện qua từ
ngữ, hình ảnh, giải pháp tu từ.
– Nêu được tác dụng của những yếu tố tự sự và miêu tả trong thơ.
2. Năng lực
a. Năng lực chung: Hướng học viên trở thành người đọc độc lập với những năng
lực xử lý và xử lý yếu tố, tự quản bản thân, khả năng tiếp xúc, trình diễn, thuyết trình,
tương tác, hợp tác.
b. Năng lực riêng: Nhận biết, bước đầu nhận xét, phân tích được nét độc lạ
của bài thơ thể hiện qua hình thức nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp.
3. Phẩm chất
– Có ý thức vận dụng kiến thức và kỹ năng vào để hiểu và phân tích những văn bản được học.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên: Kế hoạch bài dạy; PHT. Máy tính, máy chiếu, video, loa,
2. Học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo khối mạng lưới hệ thống vướng mắc hướng dẫn
học bài, vở ghi.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Hoạt động 1: Khởi động (5)
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực thi trách nhiệm
học tập của tớ. HS khắc sâu kiến thức và kỹ năng nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.
b. Nội dung: Gv sử dụng kĩ thuật tia chớp. HS chia sẻ kinh nghiệm tay nghề của
bản thân.
c. Sản phẩm: Những tâm ý, chia sẻ của HS.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
– Trình chiếu đoạn văn bản:
Tơi kể chuyện nay chàng Dế Mèn
Tuổi trẻ xông pha ấy một phen
Ngờ đâu ngơng cuồng và dại dột
Liên lụy đau lịng Choắt thân quen
– Yêu cầu HS quan sát, lắng nghe, GV sử dụng
kĩ thuật tia chớp: ? Đoạn trích trên khiến em nghĩ
đến văn bản nào? Thể loại của trích đoạn có khác
gì với văn bản em đã học?
Bước 2: Thực hiện trách nhiệm
– HS nghe và đặt vướng mắc liên quan đến bài học kinh nghiệm tay nghề.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thảo
luận
– HS trình diễn thành phầm thảo luận.
– GV gọi hs nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng, giới
thiệu bài mới.
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức và kỹ năng mới (18)
Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu trình làng bài học kinh nghiệm tay nghề
a. Mục tiêu: Nắm được chủ đề của bài học kinh nghiệm tay nghề.
b. Nội dung: Gv sử dụng phương pháp gợi mở để hướng
dẫn HS tìm hiểu trình làng bài học kinh nghiệm tay nghề.
c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và kỹ năng và câu vấn đáp
của HS.
d. Tổ chức thực thi
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
I. Giới thiệu bài học kinh nghiệm tay nghề
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
Gv sử dụng kĩ thuật tia chớp kết phù thích hợp với vướng mắc – Chủ đề: Tình cảm gia
gợi mở: Y/c HS quan sát SGK trang 38 và cho
biết:
+ Tên bài, đề từ của văn bản hướng tới yếu tố
nào? Qua đó em hiểu gì về chủ đề?
+ Để thể hiện chủ đề, bài học kinh nghiệm tay nghề đưa vào mấy ngữ
liệu? Thể loại chính của những ngữ liệu?
Bước 2: Thực hiện trách nhiệm
– HS nghe và đặt vướng mắc liên quan đến bài học kinh nghiệm tay nghề.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thảo
luận
– HS trình diễn thành phầm thảo luận.
– GV gọi hs nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng: Bài
học gồm hai nội dung: khái quát chủ đề và nêu thể
loại những văn bản đọc chính. Với Gõ cửa trái tim,
toàn bộ chúng ta hướng tới những phẩm chất tốt đẹp như:
cảm nhận được tình yêu thương xung quanh mình
với toàn bộ mọi người, mọi vật, nhất là cảm nhận
được tình mẫu tử thiêng liêng và sống u thương,
có trách nhiệm với những người dân thân trong gia đình trong gia
đình.
đình.
– Ngữ liệu:
+ Chuyện cổ tích về lồi
người.
+ Mây và sóng.
+ Bức tranh của em gái
tơi.
+ Những cánh buồm.
– Thể loại chính: Thơ.
Nhiệm vụ 2: Khám phá Tri thức ngữ văn
a. Mục tiêu: Nắm được nội dung của bài học kinh nghiệm tay nghề, một số trong những yếu tố của thơ như thể
thơ; ngôn từ thơ; nội dung hầu hết của thơ; yếu tố miêu tả, tự sự trong thơ,..
b. Nội dung: GV sử dụng kĩ thuật Chia sẻ nhóm đơi . HS sử dụng SGK,
chắt lọc kiến thức và kỹ năng để tiến hành vấn đáp vướng mắc.
c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và kỹ năng và câu vấn đáp của HS.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
– GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn trong
SGK và thảo luận theo nhóm:
– GV sử dụng kĩ thuật Chia sẻ nhóm đơi: Mỗi
nhóm hãy lựa chọn ra một bài thơ mà em yêu thích và
thực thi những yêu cầu sau:
+ Nêu định nghĩa về Thơ?
+ Thể loại thơ có những điểm lưu ý đặc
trưng nào?
– HS tiếp nhận trách nhiệm.
Bước 2: Thực hiện trách nhiệm
– HS thảo luận và vấn đáp từng vướng mắc.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thảo luận
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
II. Tri thức Ngữ văn
1. Thơ
– Thơ là hình thức sáng tác
văn học phản ánh môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường,
thể hiện tâm trạng, những cảm
xúc mạnh mẽ và tự tin bằng ngơn ngữ
hàm súc, giàu hình ảnh và
nhất là có nhịp điệu (Từ điển
thuật ngữ văn học).
2. Một số điểm lưu ý của thơ
– Mỗi bài thơ thường được
sáng tác theo một thể thơ nhất
định với những điểm lưu ý riêng
– HS trình diễn thành phầm thảo luận;
– GV gọi HS khác nhận xét, tương hỗ update.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt kiến thức và kỹ năng.
GV hoàn toàn có thể tương hỗ update thêm Một số điểm lưu ý của thơ:
– Vần là phương tiện đi lại tạo tính nhạc và tính link
trong một dịng thơ và Một trong những dòng thơ nhờ vào
sự lặp lại phần vần của tiếng ở những vị trí nhất
định. Mỗi thể thơ sẽ có được những quy định về vị trí
đặt vần rất khác nhau tạo ra những quy tắc gieo vần
rất khác nhau. Có hai loại vần:
Vần chân (cước vận): được gieo cuối dòng thơ, có
tác dụng ghi lại sự kết thúc của dịng thơ và tạo
nên mối link Một trong những dòng. (GV tự nêu ví dụ).
Vần sống lưng (yêu vận): Vần được gieo ở giữa dòng
thơ gọi là vần sống lưng. Vần sống lưng khiến dòng thơ giàu
nhạc tính. (GV tự nêu ví dụ).
– Nhịp là những chỗ ngừng ngắt trong một dòng thơ
nhờ vào sự lặp lại sở hữu tính chu kỳ luân hồi số lượng những
tiếng. Mỗi thể thơ có một nhịp điệu riêng. Nhà thơ
sáng tác theo một thể thơ nhất định nhưng vẫn vẫn đang còn
thể tạo ra một nhịp điệu riêng cho mình để biểu
đạt một ý nghĩa nào đó.
– Thanh điệu là thanh tính của âm điệu. Tiếng Việt
là ngôn từ phong phú về thanh điệu (6 thanh
điệu). Thanh điệu tiếng Việt trái chiều nhau ở hai cao
độ cơ bản (trái chiều về âm vực):
Cao độ cao: thanh ngang/không, thanh sắc, thanh
ngã;
Cao độ thấp: thanh huyền, hỏi, nặng.
– Âm điệu là điểm lưu ý chung của âm thanh trong
bài thơ, được tạo ra từ vần, nhịp, thanh điệu và
những yếu tố khác của âm thanh ngôn từ trong bài
thơ.
về số tiếng trong mọi dòng, số
dòng trong mọi bài,
– Ngôn ngữ thơ cô đọng, giàu
nhạc điệu và hình ảnh, sử
dụng nhiều giải pháp tu từ (so
sánh, ẩn dụ, điệp ngữ, v.v)
– Khi phân tích thơ, phải gắn
nội dung với hình thức nghệ
thuật, để ý quan tâm đến những điểm lưu ý
như: vần, nhịp, thanh điệu, âm
điệu, v.v
– Nội dung hầu hết của thơ là
tình cảm, cảm xúc của nhà thơ
trước môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Thơ hoàn toàn có thể
có yếu tố tự sự (kể lại một sự
kiện, câu truyện) và miêu tả
(tái hiện những điểm lưu ý nổi
bật của đối tượng người dùng) nhưng
những yếu tố ấy chỉ là phương
tiện để nhà thơ thể hiện tình
cảm, cảm xúc.
3. Hoạt động 3: Luyện tập (15)
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức và kỹ năng đã học.
b. Nội dung: GV sử dụng kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi. HS sử dụng SGK, kiến
thức đã học để hoàn thành xong bài tập.
c. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
GV yêu cầu HS lựa chọn một bài thơ mà em yêu thích
và chỉ ra những yếu tố đặc trưng của thơ như: thể thơ,
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
vần, nhịp điệu, thanh điệu, âm điệu.
? Những đặc trưng đó có tác dụng ra làm sao trong
việc diễn đạt nội dung của bài thơ?
Bước 2: Thực hiện trách nhiệm
– HS thực thi 5 phút nhóm đơi, thảo luận
và vấn đáp từng vướng mắc.
– HS nhóm đơi này trao đổi với nhóm đơi
khác liền kề.
– GV quan sát, tương hỗ.
Bước 3: Báo cáo kết quả
– HS trình diễn thành phầm.
– GV gọi hs nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp
của bạn.
Bước 4: Kết luận và nhận định.
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng
cần tìm hiểu của bài.
4. Hoạt động 4: Vận dụng (5)
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học để củng cố kiến thức và kỹ năng.
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức và kỹ năng đã học để hỏi và vấn đáp, trao đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu vấn đáp của HS.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
GV yêu cầu HS đọc 1 bài thơ hoặc trình diễn 1 bài hát
về tình cảm mái ấm gia đình.
Bước 2: Thực hiện trách nhiệm
– HS lựa chọn nội dung thể hiện.
– GV quan sát, tương hỗ.
Bước 3: Báo cáo kết quả
– HS trình diễn thành viên hoặc theo nhóm.
Bước 4: Kết luận và nhận định.
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng
cần tìm hiểu của bài.
* Củng cố (1): Hệ thống lại nội dung trọng tâm của bài.
* Dặn dò và hướng dẫn tự học ở trong nhà (1)
– Học bài, làm bài tập ở Sách bài tập Ngữ văn.
– Soạn bài Chuyện cổ tích về lồi người.
– Sưu tầm những câu truyện về nguồn gốc loài người, thơ về tình cảm mái ấm gia đình.
– GV sử dụng phương pháp dạy học theo dự án công trình bất Động sản: Giao trách nhiệm để cách nhóm
sẵn sàng sẵn sàng, báo cáo vào tiết sau. Nội dung trách nhiệm: Tìm hiểu về tác giả Xuân Quỳnh
và tác phẩm Chuyện cổ tích về lồi người; hình thức trình diễn: tùy chọn (khuyến
khích sự sáng tạo của những nhóm: sơ đồ tư duy, video, powerpoint,)
*******************************************
BÀI 2
GÕ CỬA TRÁI TIM
TIẾT 18- VĂN BẢN 1
CHUYỆN CỔ TÍCH VỀ LỒI NGƯỜI
(Xn Quỳnh)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
– Xác định được chủ đề của bài thơ;
– Nhận biết được số tiếng trong một dòng thơ, số dòng trong bài, vần của bài
thơ Chuyện cổ tích về lồi người;
– Nhận biết được những điểm lưu ý cơ bản làm ra đặc trưng của thể loại thơ:
thể thơ; ngôn từ trong thơ; nội dung hầu hết của thơ; yếu tố miêu tả, tự sự trong
thơ,
– Nhận biết và bước đầu nhận xét được nét độc lạ của bài thơ thể hiện qua
yếu tố tự sự mang sắc tố cổ tích suy nguyên, những từ ngữ, hình ảnh, giải pháp tu
từ độc lạ.
2. Năng lực
a. Năng lực chung: Hướng học viên trở thành người đọc độc lập với những năng
lực xử lý và xử lý yếu tố, tự quản bản thân; khả năng tiếp xúc, trình diễn, thuyết trình,
tương tác, hợp tác.
b. Năng lực riêng: Năng lực tích lũy thông tin liên quan đến văn bản Chuyện
cổ tích về lồi người; trình diễn tâm ý, cảm nhận của thành viên về văn bản; hợp tác
khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp, ý nghĩa của văn bản; phân
tích, so sánh điểm lưu ý nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp của văn bản với những văn bản có cùng chủ đề.
3. Phẩm chất
– Hình thành và tăng trưởng ở HS những phẩm chất tốt đẹp: tình cảm, trách
nhiệm với những người dân thân trong gia đình yêu trong mái ấm gia đình.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên: Kế hoạch bài dạy; PHT. Các phương tiện đi lại kỹ thuật, những đoạn
phim ngắn (ngâm thơ, đọc thơ), tranh vẽ liên quan đến chủ đề bài học kinh nghiệm tay nghề;
2. Học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo khối mạng lưới hệ thống vướng mắc hướng dẫn
học bài, vở ghi.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Hoạt động 1: Khởi động (5)
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực thi trách nhiệm
học tập của tớ. HS khắc sâu kiến thức và kỹ năng nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.
b. Nội dung: Gv sử dụng kĩ thuật tia chớp. HS chia sẻ kinh nghiệm tay nghề của
bản thân.
c. Sản phẩm: Những tâm ý, chia sẻ của HS.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
– GV sử dụng kĩ thuật tia chớp:
+ Nêu tên một truyện kể về nguồn gốc loài người
trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam hoặc
văn học quốc tế mà em biết. Trong truyện kể
đó, sự Ra đời của lồi người dân có điều gì kỳ lạ? (GV
hoàn toàn có thể gợi ý một số trong những truyện như chuyện về Lạc
Long Quân- Âu Cơ, Bàn Cổ khai thiên lập địa và
Nữ Oa sáng tạo con người,… );
+ Đọc một bài thơ hoặc đoạn thơ viết về tình cảm
mái ấm gia đình mà em biết.
Bước 2: Thực hiện trách nhiệm
– HS tiếp nhận trách nhiệm, nêu tên truyện kể về
nguồn gốc và nói về sự việc Ra đời kỳ lạ của lồi người
trong truyện kể đó;
– Chuẩn bị bài thơ, đoạn thơ.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thảo
luận
– HS trình diễn thành phầm thảo luận.
– GV gọi hs nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng, giới
thiệu bài mới: Con người từ đời này sang đời khác
tạo thành những dịng chảy, truyền thống cuội nguồn. Vì thế,
khi sống hơm nay, ta phải ghi nhận được về nguồn cội
của tớ mình mình. Mình là ai, mình từ đâu đến,
mình được sinh ra từ đâu, v.v… Lý giải những câu
hỏi đó bằng con mắt thơ ca, nữ thi sĩ Xuân Quỳnh
đã viết nên bài thơ Chuyện cổ tích về lồi người.
Hơm nay cơ và những em sẽ cùng tìm hiểu về nguồn
gốc của loài người qua văn bản thơ này.
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức và kỹ năng mới (30)
Nhiệm vụ 1: Đọc văn bản
a. Mục tiêu: Nắm được những thông tin về tác giả, tác phẩm.
b. Nội dung: GV sử dụng phương pháp dạy học theo dự án công trình bất Động sản. HS thao tác theo
dự án công trình bất Động sản, lựa chọn nội dung và hình thức trình diễn thích hợp.
c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và kỹ năng và câu vấn đáp của HS.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
? Trình bày dự án công trình bất Động sản nghiên cứu và phân tích của nhóm về tác
giả, văn bản?
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực thi
trách nhiệm
– HS: trao đổi lại, thống nhất thành phầm, trình diễn
những thơng tin về tác giả Xuân Quỳnh, ý nghĩa của
nhan đề chuyện cổ tích về loài người.
– GV: Quan sát, lựa chọn thành phầm tốt nhất.
– Dự kiến thành phầm:
+ Có nhiều tác phẩm viết cho thiếu nhi, là nhà
thơ của thiếu nhi, thể hiện tình yêu thương, sự
trân trọng riêng với những nụ mầm tươi mới đang
cần phải bồi đắp để bước vào đời.
+ Chuyện cổ tích về lồi người (1978) là tác
phẩm rực rỡ nổi tiếng của Xuân Quỳnh viết về
nguồn gốc của loài người dành riêng cho thiếu nhi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thảo
luận
HS lên bảng trình diễn kết quả sẵn sàng sẵn sàng của
nhóm, những nhóm khác nghe.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt kiến thức và kỹ năng, ghi bảng.
GV tương hỗ update thông tin: Xuân Quỳnh có thơ đăng
báo năm 19 tuổi, trở thành nhà thơ chuyên
nghiệp sau khi qua lớp tu dưỡng những người dân
viết văn trẻ khóa thứ nhất của hội nhà văn Việt
Nam (1962-1964). Xuân Quỳnh sẽ là nhà
thơ nữ số 1, cuối thế kỉ 20.
Chủ đề Xuân Quỳnh viết: kỉ niệm tuổi thơ, tình
yêu mái ấm gia đình-> Thơ bà là tiếng lòng của một tâm
hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên, vừa
chân thành đằm thắm và luôn da diết trong khát
vọng niềm sung sướng đời thường.
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
I. Tri thức Ngữ văn
1. Tác giả
– Tên thật: Nguyễn Thị Xuân
Quỳnh (1942- 1988)
– Sở trường: truyện và thơ.
– Quê: La Khê- Hợp Đồng Hà Đông (nay
là Tp Hà Nội Thủ Đô).
– Truyện và thơ của bà viết cho
thiếu nhi tràn trề tình yêu
thương, thể hiện qua hình thức
giản dị, ngơn ngữ trong trẻo
phù phù thích hợp với tâm ý của trẻ
em.
2. Tác phẩm
– Trích từ tập thơ Lời ru trên
mặt đất, NXB TP mới ,Tp Hà Nội Thủ Đô
1978.
Nhiệm vụ 2: Khám phá văn bản
a. Mục tiêu: Nắm được những thông tin về người chuyện, ngôi kể,
bố cục.
b. Nội dung: Gv tổ chức triển khai những kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi, kĩ thuật
tia chớp. HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức và kỹ năng để tiến hành vấn đáp vướng mắc.
c. Sản phẩm học tập: Cách đọc của HS, câu vấn đáp bằng ngơn ngữ
nói.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
– GV hướng dẫn cách đọc. GV đọc mẫu thành tiếng
một khổ 1, tiếp theo đó HS thay nhau đọc toàn văn bản.
– GV hướng dẫn HS về kế hoạch đọc theo dõi và dự
đoán (những hộp hướng dẫn).
– GV yêu cầu HS giải nghĩa những từ khó: thiên
nhiên.
– GV yêu cầu HS nhờ vào văn bản, vấn đáp vướng mắc:
+ Nhân vật chính trong văn bản là ai?
+ Phương thức diễn đạt của văn bản là gì? Có sự kết
hợp nào ở đây khơng?
? Văn bản hoàn toàn có thể phân thành mấy phần? Nội dung của
từng phần?
? Kể những yếu tố chính trong văn bản.
? Nhận xét lời kể, ngôi kể trong văn bản?
– HS tiếp nhận trách nhiệm.
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực thi nhiệm
vụ
– HS thực thi chia sẻ nhóm đơi, thống nhất ý kiến.
– Dự kiến thành phầm:
+ Thiên nhiên: khái niệm rộng chỉ toàn bộ thực vật
và động vật hoang dã, đất đai, sơng ngịi có sẵn trong tự nhiên
(chim, sơng, biển, đám mây, con phố).
+ Bố cục : 2 phần.
.) Thế giới trước lúc trẻ con Ra đời.
.) Thế giới sau khi trẻ con Ra đời.
Khổ 2: Thay đổi về vạn vật thiên nhiên.
Khổ 3: Mẹ xuất hiện cho trẻ tình yêu.
Khổ 4: Bà xuất hiện kể chuyện cổ tích cho cháu
nghe.
Khổ 5: Bố xuất hiện giúp con cảm nhận về toàn thế giới.
Khổ 6: Trường lớp, thầy cô xuất hiện giúp những em
được đi học.
+ Sự việc: Sự thay đổi khi trẻ con xuất hiện, tình yêu
thương của bố mẹ và bà dành riêng cho những con.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thảo luận
– HS trình diễn thành phầm thảo luận.
– GV gọi hs nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt kiến thức và kỹ năng, ghi bảng.
– Gv cho học viên xem hình ảnh rõ ràng (con ếch, bãi
sông, lượng mưa,), video lời ru để học viên hiểu và
nhận ra về từ trong chú thích.
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
II. Khám phá văn bản
1. Tìm hiểu chung
– Nhân vật chính: trẻ con.
– Phương thức diễn đạt: trữ
tình phối hợp tự sự và miêu
tả.
– Bố cục: 2 phần
+ Phần 1 (Khổ 1): Thế giới
trước lúc trẻ con Ra đời;
+ Phần 2 (Khổ 2, 3, 4, 5):
Thế giới sau khi trẻ con ra
đời.
3. Hoạt động 3: Luyện tập (5)
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức và kỹ năng đã học.
b. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức và kỹ năng đã học để hoàn thành xong bài tập.
c. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
? Em hãy nêu những vị trí căn cứ để xác lập Chuyện cổ
tích về loài người là một bài thơ?
Bước 2: Thực hiện trách nhiệm
– HS vấn đáp vướng mắc.
– Dự kiến thành phầm: Chuyện cổ tích về lồi
người là một bài thơ, vì những nguyên do sau:
+ Bài thơ được viết theo thể thơ ngũ ngơn (năm chữ).
+ Bài thơ có sử dụng những giải pháp tu từ để làm
nổi trội, ngôn từ cơ động, ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu.
+ Bài thơ nói về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường trên Trái Đất khi mới có
lồi người và sự thay đổi của Trái Đất từ khi có lồi
người ngày một tiến bộ, ngày một văn minh hơn.
Bước 3: Báo cáo kết quả
– HS trình diễn thành phầm.
– GV gọi HS nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp
của bạn.
Bước 4: Kết luận và nhận định.
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng
cần tìm hiểu của bài.
4. Hoạt động 4: Vận dụng (5)
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức và kỹ năng.
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức và kỹ năng đã học để hỏi và vấn đáp, trao đổi
c. Sản phẩm học tập: Câu vấn đáp của HS
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
GV nêu yếu tố, yêu cầu HS vấn đáp: Nhan đề Chuyện cổ
tích và lồi người gợi lên cho em những tâm ý gì?
Bước 2: Thực hiện trách nhiệm
– HS nêu tâm ý.
– Dự kiến thành phầm: Nhan đề văn bản gợi lên cho em
những tâm ý: đấy là một câu truyện lý giải được cuộc
sống trên trái đất từ xưa đến nay..
– GV quan sát, tương hỗ.
Bước 3: Báo cáo kết quả
– HS trình diễn thành viên hoặc theo nhóm.
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
Bước 4: Kết luận và nhận định.
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng cần
tìm hiểu của bài.
* Củng cố (4): Hệ thống lại nội dung trọng tâm của bài.
* Dặn dò và hướng dẫn tự học ở trong nhà (1)
– Học bài, làm bài tập ở Sách bài tập Ngữ văn.
– Chuẩn bị nội dung tiết 2.
*********************************
BÀI 2
GÕ CỬA TRÁI TIM
TIẾT 19- VĂN BẢN 1
CHUYỆN CỔ TÍCH VỀ LOÀI NGƯỜI (Tiếp theo)
(Xuân Quỳnh)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
– Xác định được chủ đề của bài thơ;
– Nhận biết được số tiếng trong một dòng thơ, số dòng trong bài, vần của bài
thơ Chuyện cổ tích về lồi người;
– Nhận biết được những điểm lưu ý cơ bản làm ra đặc trưng của thể loại thơ:
thể thơ; ngôn từ trong thơ; nội dung hầu hết của thơ; yếu tố miêu tả, tự sự trong
thơ,
– Nhận biết và bước đầu nhận xét được nét độc lạ của bài thơ thể hiện qua
yếu tố tự sự mang sắc tố cổ tích suy nguyên, những từ ngữ, hình ảnh, giải pháp tu
từ độc lạ.
2. Năng lực
a. Năng lực chung: Hướng học viên trở thành người đọc độc lập với những năng
lực xử lý và xử lý yếu tố, tự quản bản thân; khả năng tiếp xúc, trình diễn, thuyết trình,
tương tác, hợp tác.
b. Năng lực riêng: Năng lực tích lũy thông tin liên quan đến văn bản Chuyện
cổ tích về lồi người; trình diễn tâm ý, cảm nhận của thành viên về văn bản; hợp tác
khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp, ý nghĩa của văn bản; phân
tích, so sánh điểm lưu ý nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp của văn bản với những văn bản có cùng chủ đề.
3. Phẩm chất
– Hình thành và tăng trưởng ở HS những phẩm chất tốt đẹp: tình cảm, trách
nhiệm với những người dân thân trong gia đình yêu trong mái ấm gia đình.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên: Kế hoạch bài dạy; PHT. Các phương tiện đi lại kỹ thuật, những đoạn
phim ngắn (ngâm thơ, đọc thơ), tranh vẽ liên quan đến chủ đề bài học kinh nghiệm tay nghề;
2. Học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo khối mạng lưới hệ thống vướng mắc hướng dẫn
học bài, vở ghi.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Hoạt động 1: Khởi động (5)
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực thi trách nhiệm
học tập của tớ. HS khắc sâu kiến thức và kỹ năng nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.
b. Nội dung: GV sử dụng video, tạo hứng thú cho HS.
c. Sản phẩm: Những tâm ý, chia sẻ của HS.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
– GV mở video bài hát Chuyện cổ tích về lồi
người- Biểu diễn NSƯT Hồi Phương- Sân khấu
Mặt trời đỏ- phổ nhạc từ bài thơ của Xuân Quỳnh.
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
2. Hoạt động 2: Khám phá văn bản (Tiếp) (25)
a. Mục tiêu: Giúp HS cảm nhận được sơ lược về toàn thế giới loài người.
b. Nội dung: Gv tổ chức triển khai những kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi, thảo luận
nhóm, tia chớp, cơng não:. HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức và kỹ năng để tiến hành trả
lời vướng mắc.
c. Sản phẩm học tập: Cách đọc của HS, câu vấn đáp bằng ngơn ngữ
nói.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Nhiệm vụ 1:
B1: Chuyển giao trách nhiệm
GV đặt vướng mắc gợi dẫn cho HS thảo luận nhóm và
vấn đáp.
? Thế giới trước và sau khi có trẻ con xuất hiện đã
có sự thay đổi, em hãy nêu những sự thay đổi đó?
? Sự thay đổi như vậy chỉ xuất hiện trong bài thơ
của Xuân Quỳnh hay còn xuất hiện ở những câu
chuyện khác? Nếu có, hãy kể tên những chuyện đó?
? Vì trẻ con mà toàn thế giới thay đổi, vậy trẻ con có ý
nghĩa gì?
B2: Thực hiện trách nhiệm
– HS thảo luận và vấn đáp từng vướng mắc.
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
2. Tìm làm rõ ràng
a. Thế giới trước lúc trẻ con
Ra đời
– Trời được sinh ra thứ nhất,
thời gian hiện nay toàn thế giới chưa tồn tại gì,
chưa tồn tại cây cối, ánh sáng,
sắc tố, toàn bộ là màu đen.
b. Thế giới sau khi trẻ con
Ra đời
* Sự biến hóa:
– Thiên nhiên: Mặt trời bắt
đầu nhô cao-> ánh sáng xuất
hiện-> khởi đầu có sắc tố và
– Dự kiến thành phầm:
+ Thế giới đã có sự thay đổi khi trẻ con xuất hiện: từ
tối tăm sang có ánh sáng.
+ Thế giới từ tối tăm chưa tồn tại gì đến có ánh sáng,
sắc tố, mn lồi giống với nhiều truyện kể
nguồn gốc khác trên toàn thế giới: truyện Bàn Canh khai
thiên lập địa và Nữ Oa sáng tạo con người; truyện
trong Kinh Thánh về Jehova sáng tạo ra toàn thế giới và
con người trong 7 ngày.
+ Điều này đã cho toàn bộ chúng ta biết ý nghĩa to lớn của trẻ con đối
với toàn thế giới, trẻ con là TT của toàn thế giới, là
tương lai của toàn thế giới.
B3: Báo cáo kết quả
HS lên bảng trình diễn kết quả sẵn sàng sẵn sàng của nhóm,
những nhóm khác nghe.
B4: Đánh giá kết quả
– HS nhận xét, tương hỗ update, nhìn nhận. GV nhận xét,
nhìn nhận. Giáo viên chốt kiến thức và kỹ năng: Trẻ em có mức giá
trị rất rộng với toàn thế giới, trẻ con đã làm thay đổi toàn bộ.
Nhiệm vụ 3:
B1: Chuyển giao trách nhiệm.
– GV hỏi học viên.
+ Trong văn bản, món q tình cảm nào mà chỉ có
mẹ mới mang đến được cho trẻ?
+ Bà đã kể cho trẻ nghe những câu truyện gì?
Điều bà muốn gửi gắm trong những câu truyện đó
là gì?
+ Điều bố dành riêng cho trẻ có gì khác so với điều bà và
mẹ dành riêng cho trẻ?
+ Bố và bà có yêu thương bé như mẹ yêu thương bé
khơng?
+ Mỗi thành viên trong mái ấm gia đình cho trẻ những điều
rất khác nhau. Từ đây, em rút ra được điều gì?
+ Hình ảnh trường lớp và thầy giáo hiện lên như
thế nào? Có ý nghĩa gì?
– GV y/c HS chia sẻ nhóm đơi: Câu chuyện về
nguồn gốc của lồi người qua lời thơ của tác giả
Xn Quỳnh có gì giống và khác so với những câu
chuyện nguồn gốc loài người mà em biết? Sự khác
biệt ấy có ý nghĩa ra làm sao?
– Học sinh tiếp nhận trách nhiệm.
B2: HS thực thi trách nhiệm
– HS tâm ý, chia sẻ, vấn đáp, tương hỗ update.
– Dự kiến thành phầm:
+ Mỗi thành viên trong mái ấm gia đình đều yêu thương,
quan tâm đến trẻ. Nhưng từng người lại sở hữu cách thể
sự sống của mn lồi.
– Màu sắc: màu xanh của cỏ
cây, red color của hoa.
– Loài vật: chim hót.
– Sự vật: gió, sơng, biển, đám
mây, con phố.
-> Mọi sự thay đổi đều bắt
đầu từ việc xuất hiện trẻ con.
Các sự vật xuất hiện đều
nâng đỡ cho trẻ con tăng trưởng
về vật chất và tâm hồn.
* Vai trị của yếu tố xuất hiện
những thành viên trong gia
đình riêng với trẻ con
– Mẹ cho tình yêu, mẹ bế
bồng chăm sóc, mẹ hát.
– Bà cho thỏa mãn nhu cầu khao khát
nghe những câu truyện.
– Bố cho hiểu biết, bố là biểu
hiện của lý trí, thay vì tình
cảm. Bố khơng bế bồng,
khơng kể như mẹ, như bà mà
bố dạy-> vừa nghiêm khắc
vừa yêu thương.
-> Tất cả ln u thương,
quan tâm đến trẻ
– Hình ảnh trường lớp và
thầy giáo hiện lên thân
thương, bình dị với: chữ viết,
ghế, bàn, lớp học, bảng, phấn
và thầy giáo-> mang lại cho
trẻ thơ những bài học kinh nghiệm tay nghề về đạo
đức, tri thức, nuôi dưỡng
những ước mơ đẹp,… giúp
trẻ trưởng thành.
thiện tình u và vai trị riêng riêng với trẻ: Món q
tình cảm chỉ hoàn toàn có thể là mẹ mang đến cho những em
(những lời ru quen thuộc gắn sát với truyền thống cuội nguồn
văn hóa truyền thống; lời ru mộc mạc dễ hiểu, dễ ăn vào tâm
hồn trẻ thơ.
– Bà thỏa mãn nhu cầu việc kể chuyện cho nghe:
+ Chuyện rất mất thời hạn rồi: chuyện cổ con cóc nàng tiên,
cơ Tấm và Lí Thơng.
+ Chuyện ngày sau: Những chuyện trong trải
nghiệm của bà, chuyện bà tiên đoán để dạy cháu…
chuyện bà kể ln mang tính chất chất đạo lí, có tính chất
giáo dục, hướng những em đến những hành vi tốt
đẹp, lối sống đẹp.
– Bố đại diện thay mặt thay mặt cho lí trí, cho việc hiểu biết Bố vừa
nghiêm khắc lại vừa yêu thương.
+ Trong khổ thơ cuối, hình ảnh trường lớp và thầy
giáo hiện lên như một minh chứng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường này
ngày một tăng trưởng diệu kì và văn minh. Khi đó có
tiếng nói, có chữ viết, có nền giáo dục. Và khi đó
con người được học tập, văn minh hơn. Chính
giáo dục là món q q giá nhất dành tặng mỗi
người. Giáo dục đào tạo và giảng dạy giúp con người sống tốt và thế
giới trở nên tuyệt vời hơn.
+ Giống: đều phải có những yếu tố hoang đường, kỳ ảo;
đều nói về nguồn gốc của loài người. Điểm khác
biệt của nhà thơ Xuân Quỳnh: không phải người lớn
được sinh ra trước mà là trẻ con-> Tư tưởng: trẻ con
đó đó là TT của vũ trụ, là những thế hệ mầm
non, tương lai-> Cần được nâng niu, che chở,
B3. Báo cáo kết quả
HS lên bảng trình diễn kết quả sẵn sàng sẵn sàng của nhóm,
những nhóm khác nghe.
B4. Đánh giá kết quả
– Học sinh nhận xét, tương hỗ update, nhìn nhận.
– Giáo viên nhận xét, nhìn nhận.
-> Giáo viên chốt kiến thức và kỹ năng: Nữ thi sĩ lựa lựa chọn cách
kể mang nét độc lạ, thân thiện với ca dao, tưởng phi
lý nhưng lại rất đúng: Có trẻ con rồi người lớn mới
trở thành bậc ông bà, cha mẹ: Sinh con rồi mới sinh
cha, sinh cháu rồi mới sinh bà sinh ông. Sự khác
biệt đó thể hiện điều nữ nhà thơ muốn nhắn gửi:
+ Tới trẻ con: Yêu thương những người dân thân trong gia đình trong
mái ấm gia đình từ những cử chỉ, hành vi nhỏ nhất, giản
dị, thân thiện nhất;
+ Tới những bậc làm cha mẹ: yêu thương, chăm sóc và
dành riêng cho trẻ con những điều tốt đẹp tuyệt vời nhất vì những em
đó đó là tương lai của mái ấm gia đình, giang sơn.
NV4:
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
GV sử dụng kĩ thuật công não:
+ Em hãy nêu vị trí căn cứ để xác lập Chuyện cổ tích
về lồi người là một bài thơ.
+ Nhan đề Chuyện cổ tích về lồi người gợi cho
em tâm ý gì? Tại sao một bài thơ là có nhan đề
là chuyện cổ tích? Điều này còn có gì xích míc hay
đặc biệt quan trọng không?
Bước 2: HS thực thi trách nhiệm
– HS thảo luận và vấn đáp từng vướng mắc;
– Dự kiến thành phầm:
+ Các yếu tố để xác lập Chuyện cổ tích về loài
người là một bài thơ: viết theo thể thơ ngũ ngôn
(năm chữ); sử dụng những giải pháp tu từ để làm
nổi trội; ngơn ngữ cơ động, ngắn gọn, súc tích, dễ
hiểu.
+ Nhan đề Chuyện cổ tích về lồi người là yếu tố kết
hợp giữa biểu cảm và tự sự.
Bước 3: Báo cáo kết quả thực thi và thảo luận
– HS trình diễn thành phầm thảo luận;
– GV gọi HS khác nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm
– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt kiến thức và kỹ năng.
3. Tổng kết
a. Nghệ thuật
– Thể thơ 5 chữ phối hợp sinh
động với những yếu tố tự sự,
miêu tả cùng những giải pháp
tu từ như điệp ngữ, liệt kê,…
– Câu cuối nêu yếu tố ở nan
đề-> Kết cấu đầu cuối tương
ứng.
b. Ý nghĩa
Chuyện cổ tích về lồi
người thể hiện tình yêu mến
riêng với con người nhất là trẻ
em. Trẻ em cần phải yêu
thương, chăm sóc, dạy dỗ.
Mọi sự sinh ra trên đời này
là vì trẻ con, vì môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường
ngày hôm nay và tương lai của trẻ
em.
3. Hoạt động 3: Luyện tập (5)
a. Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về phần 1 của văn bản để làm
bài tập..
b. Nội dung: HS viết đoạn thơ, đoạn văn..
c. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS.
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
– GV nêu yêu cầu: Viết một đoạn văn trình diễn
cảm nhận của em về hình ảnh người mẹ qua văn bản
của Xuân Quỳnh.
Bước 2: Thực hiện trách nhiệm
– Học sinh viết được đoạn văn, nói lên được tâm ý
của những em về hình ảnh người mẹ nói chung.
Bước 3: Báo cáo kết quả
– HS trình diễn thành phầm.
– GV gọi HS nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp
của bạn.
Bước 4: Kết luận và nhận định.
– GV hướng dẫn HS về nhà làm:
+ Tiếp tục viết đoạn văn về mẹ (khoảng chừng 10 câu).
+ Viết đoạn văn về bố.
+ Viết đoạn văn về bà em.
+ Cảm nhận về toàn thế giới khi xuất hiện trẻ con.
4. Hoạt động 4: Vận dụng (8)
a. Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vận dụng vào
thực tiễn.
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức và kỹ năng đã học để hỏi và vấn đáp, trao đổi
c. Sản phẩm học tập: Câu vấn đáp của HS
d. Tổ chức thực thi:
Hợp Đồng CỦA GV – HS VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
Bước 1: Chuyển giao trách nhiệm
GV giao trách nhiệm, HS chọn một trong 2 nội dung:
– Trong vai người bà, hãy kể lại 1 câu truyện cổ tích mà
em biết. VD: Tấm Cám, cô nàng lọ lem.
– Xưng tôi, nhập vai nhân vật để kể lại câu truyện. Vd:
Nhập vai cô Tấm.
– Nhân vật hiện lên ra làm sao qua lời kể của bạn?
Bước 2: Thực hiện trách nhiệm
– HS nêu tâm ý.
– GV quan sát, tương hỗ.
Bước 3: Báo cáo kết quả
– HS lên bảng trình diễn kết quả sẵn sàng sẵn sàng của thành viên,
những bạn khác nghe.
Bước 4: Kết luận và nhận định.
– Học sinh nhận xét, tương hỗ update, nhìn nhận.
– Giáo viên nhận xét, nhìn nhận-> Giáo viên nhận xét, kết
luận và cho điểm.
* Củng cố (1): Hệ thống lại nội dung trọng tâm của bài.
* Dặn dò và hướng dẫn tự học ở trong nhà (1)
– Học bài, làm bài tập ở Sách bài tập Ngữ văn.
– Chuẩn bị nội dung Thực hành Tiếng Việt..
*********************************
Reply
9
0
Chia sẻ
Video Nghệ thuật bài thơ Chuyện cổ tích về loài người ?
Bạn vừa đọc tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Nghệ thuật bài thơ Chuyện cổ tích về loài người tiên tiến và phát triển nhất
Share Link Tải Nghệ thuật bài thơ Chuyện cổ tích về loài người miễn phí
Người Hùng đang tìm một số trong những ShareLink Download Nghệ thuật bài thơ Chuyện cổ tích về loài người Free.
Thảo Luận vướng mắc về Nghệ thuật bài thơ Chuyện cổ tích về loài người
Nếu Ban sau khi đọc nội dung bài viết Nghệ thuật bài thơ Chuyện cổ tích về loài người , bạn vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Nghệ #thuật #bài #thơ #Chuyện #cổ #tích #về #loài #người