Mẹo về Cách tu dưỡng học viên giỏi văn 2022
You đang tìm kiếm từ khóa Cách tu dưỡng học viên giỏi văn được Cập Nhật vào lúc : 2022-12-17 00:08:07 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.
Bạn đang xem tài liệu “SKKN Một số kinh nghiệm tay nghề tu dưỡng học viên giỏi môn Ngữ văn lớp 9 ở trường THCS Trần Phú”, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG
HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 Ở TRƯỜNG
THCS TRẦN PHÚ- TP THANH HÓA
Người thực thi : Trịnh Thị Thanh Mai
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác thao tác : Trường THCS Trần Phú
SKKN thuộc nghành (môn): Ngữ Văn
THANH HÓA NĂM 2022
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Lúc sinh thời cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: Nghề dạy học là một nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý. Người giáo viên khi đã chọn nghề giáo là đã thể hiện lòng yêu nghề. Người dạy học là kỹ sư xây đắp tâm hồn và tiềm năng quan trọng là đào tạo và giảng dạy ra những học viên giỏi, những tài năng tương lai cho giang sơn. Nhưng một trong những niềm sung sướng vinh dự, niềm sung sướng nhất trong cuộc sống người giáo viên là đào tạo và giảng dạy và tu dưỡng được những học viên giỏi. Để đã có được học viên giỏi thì ngoài khả năng, tố chất của học viên còn nên phải có công lao tu dưỡng của người thầy là yếu tố không thể phủ nhận được. Là một giáo viên văn đứng lớp giảng dạy nhiều năm và đã từng tham gia tu dưỡng học viên giỏi qua một số trong trong năm học, tôi đã cảm nhận được điều này. Mỗi môn học trong nhà trường, việc học và dạy đều phải có tính riêng của nó. Môn văn cũng không nằm ngoài lệ đó. Phương pháp dạy và học văn đã được nói và bàn luận thật nhiều từ trước đến nay. Học ra làm sao cho tốt? dạy ra làm sao cho thật sự có hiệu suất cao? Đó là yếu tố do dự trăn trở của mỗi giáo viên dạy môn văn khi đứng lớp. Một tiết dạy thông thường trên lớp cũng phải sẵn sàng sẵn sàng kỹ lưỡng mới hoàn toàn có thể dạy tốt được và mang lại hiệu suất cao cực tốt. Nhưng một tiết dạy tu dưỡng học viên giỏi còn tồn tại yêu cầu cao hơn thật nhiều. Công tác tu dưỡng học viên giỏi là trách nhiệm nặng nề nhưng cũng rất đỗi vinh dự cho những người dân giáo viên khi tham gia tu dưỡng. Câu hỏi mà bất kể ai khi tham gia tu dưỡng học viên giỏi cũng luôn nêu lên là làm thế nào cho thật sự đạt kết quả tốt nhất? Làm sao để mang lại niềm vinh dự cho bản thân mình của những em và thành tích của nhà trường? Mối do dự đó luôn thường trực trong tâm ý của tôi trong trong năm qua.
Bằng toàn bộ mọi nỗ lực của tớ trong tâm ý, tìm tòi, trao đổi, thảo luận với những đồng nghiệp trong trường và những đồng nghiệp khác trong ngành giáo dục cùng với việc cọ sát thực tiễn trong thực tiễn trải nghiệm công tác thao tác tu dưỡng học viên giỏi văn ở khối 9 qua một số trong trong năm học, tôi mạnh dạn chia sẻ một số trong những ý kiến, tâm ý của tớ. Công tác tu dưỡng học viên giỏi là khá quan trọng và rất nặng trong thực tiễn giảng dạy. Mỗi giáo viên có một phương pháp, phương pháp riêng của tớ. Bản thân tôi đã và đang lắng nghe, suy ngẫm và trao đổi với một số trong những thầy cô về công tác thao tác này. Nhưng đấy là cái nhìn có những điểm giống và chưa giống với ý kiến của một số trong những đồng nghiệp khác. Và thực tiễn đây đó đó là yếu tố cũng quan trọng nhưng chưa nhiều những sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề đề cập tới. Vì vậy tôi mạnh dạn trình diễn ý kiến của tớ với mong ước và kỳ vọng là chia sẻ cùng nhau để góp thêm phần trao đổi kinh nghiệm tay nghề, học tập lẫn nhau. Bằng những trải nghiệm của tớ mình qua thực tiễn giảng dạy, tôi mạnh dạn viết đề tài sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề Một số kinh nghiệm tay nghề tu dưỡng học viên giỏi môn Ngữ văn lớp 9 ở trường THCS Trần Phú
1.2. Mục đích nghiên cứu và phân tích
Công tác tu dưỡng học viên giỏi là một công tác thao tác rất trở ngại vất vả và phức tạp. Vì vậy tôi nghiên cứu và phân tích đề tài này với mục tiêu thông qua chuyên đề này tạo một forum cho những đồng chí giáo viên dạy Ngữ văn trao đổi kinh nghiệm tay nghề làm cơ sở cho việc tu dưỡng học viên giỏi trong nhà trường nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy, trình độ trình độ trách nhiệm cho giáo viên. Đồng thời cũng là khuynh hướng cho việc tu dưỡng học viên giỏi Văn trong trong năm tiếp theo đạt kết quả cao cực tốt hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích
Bồi dưỡng học viên giỏi là một việc làm thiết yếu riêng với toàn bộ những khối lớp trong nhà trường THCS. Ở đây tôi chỉ nghiên cứu và phân tích trong phạm vi hẹp. Đó là bàn về một số trong những giải pháp, hình thức tu dưỡng học viên giỏi Văn rõ ràng là tu dưỡng học viên giỏi môn Ngữ văn lớp 9 ở trường THCS Trần Phú. TP Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu và phân tích
– Nghiên cứu tài liệu: Trong thời hạn qua tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và phân tích những tài liệu liên quan đến đề tài. Bên cạnh đó tôi luôn tiếp thu những ý kiến góp phần của những bạn đồng nghiệp. Từ đó rút kinh nghiệm tay nghề và tương hỗ update cho đề tài của tớ.
– Ngoài ra tôi còn sử dụng phương pháp khảo sát, nắm tình hình và thực tiễn kinh nghiệm tay nghề giảng dạy thường niên để tìm ra giải pháp chung.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề.
Bác Hồ nói: Vì quyền lợi mười năm trồng cây, vì quyền lợi trăm năm trồng người, Dù trở ngại vất vả đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt ,học tốt. Thấm nhuần lời dạy của Bác, Đảng và nhà việt nam lúc bấy giờ rất quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục là quốc sách số 1. Mục tiêu của giáo dục là :Nâng cao dân trí, đào tạo và giảng dạy nhân lực, và tu dưỡng nhân tài. Bồi dưỡng nhân tài cho giang sơn là một trong những trách nhiệm quan trọng của ngành giáo dục, xem trọng Hiền tài là nguyên khí của vương quốc.Vì vậy lúc bấy giờ công tác thao tác tu dưỡng học viên giỏi là một trách nhiệm rất quan trọng, trở ngại vất vả, nặng nề nhưng rất đỗi vinh dự. Học sinh giỏi thường là học viên chứng tỏ được trí tuệ ở trình độ cao, có tố chất đặc biệt quan trọng, hoàn toàn có thể sáng tạo, thể hiện động cơ học tập mãnh liệt, đạt thành tích xuất sắc trong mọi nghành khác những học viên khác về kiến thức và kỹ năng, kĩ năng cảm thụ văn chương, kĩ năng tư duy và nhất là kĩ năng viết bài.
Vì vậy để dạy tốt tiết dạy tu dưỡng học viên giỏi yên cầu giáo viên phải có sự sẵn sàng sẵn sàng và góp vốn đầu tư nhiều hơn nữa là tiết dạy thông thường trên lớp, thậm chí còn phải có quy trình tích lũy kinh nghiệm tay nghề qua thời hạn mới hoàn toàn có thể đạt kết quả cao và thuyết phục học viên, làm cho những em thực sự hứng thú và tin tưởng. Đó là yêu cầu của bgH, lãnh đạo nhà trường và cũng là tiềm năng của người tu dưỡng. Giáo viên tham gia tu dưỡng phải có sự học tập và trau dồi không ngừng nghỉ nghỉ, cùng với lòng nhiệt huyết, quyết tâm cao mới hoàn toàn có thể phục vụ được yêu cầu của việc làm.
2.2. Thực trạng yếu tố trước lúc vận dụng sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề
* Thuận lợi
– Ban giám hiệu, lãnh đạo nhà trường có sự quan tâm, động viên thâm thúy đúng mức đến công tác thao tác tu dưỡng học viên giỏi.
– Đồng nghiệp nhiệt tình, tương hỗ đắc lực trong công tác thao tác giảng dạy.
– Được tham gia lớp chuyên đề về tu dưỡng học viên giỏi Văn do Phòng giáo dục tổ chức triển khai.
– Là giáo viên đứng lớp qua nhiều năm kinh nghiệm tay nghề và nghiên cứu và phân tích giảng dạy, tôi để nhiều thời hạn và tận tâm để nghiên cứu và phân tích suy ngẫm. tìm tòi, đọc tìm hiểu thêm nhiều tài liệu, những tác phẩm văn học, những sách nghiên cứu và phân tích lý luận phê bình văn học, những sách báo khác. Tiếp cận với những đề thi học viên giỏi, học viên giỏi vương quốc, những đề học viên giỏi ở những huyện ,tỉnh khác có ghi chép, tích lũy, update thường xuyên.
– Bản thân tích cực chịu khó trao đổi với đồng nghiệp trong và ngoài trường để học hỏi và rút ra được những kinh nghiệm tay nghề thiết yếu vận dụng vào quy trình tu dưỡng.
* Khó khăn
– Tài liệu sách báo tìm hiểu thêm ở thư viện còn hạn chế. Chưa có đủ tư liệu để học viên và giáo viên tìm hiểu thêm, nghiên cứu và phân tích một cách tự do, thuận tiện và đơn thuần và giản dị.
– Đầu vào THCS chất lượng chưa cao. Một số học viên học tốt, có năng khiếu sở trường văn chương đều đã trúng tuyển vào trường THCS Trần Mai Ninh, hoặc xin vào những trường có Đk cơ sở vật chất tốt hơn. Nên việc tìm nguồn cho đội tuyển rất là trở ngại vất vả.
– Tinh thần học tập và sự quan tâm của học viên chưa cao về môn văn. Học sinh sôi sục tham gia vào đội tuyển học viên giỏi văn ít so với những đội tuyển khác. Nhiều học viên giỏi một lúc nhiều bộ môn có ý thức coi nhẹ môn Văn, có học viên không được chọn vào đội tuyển những môn Toán, Lý, Hóa, Anh mới chịu vào đội tuyển Văn.
* Số liệu thống kê
Trước khi thực thi sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề thì kết quả tu dưỡng học viên giỏi qua một số trong trong năm học còn rất thấp. Trong những kỳ thi học viên giỏi cấp Thành phố số lượng giải cũng luôn có thể có tuy nhiên kết quả chưa cao, số giải còn ít. Có nhiều năm học viên đi thi không được giải. Đồng đội môn Văn toàn đứng tốp cuối của thành phố.
Năm học
Số HS tham gia cuộc thi HSG
Số HS giành giải
2006-2007
03
0
2007-2008
04
01
2008- 2009
04
0
2.3. Một số giải pháp tôi đã làm để tu dưỡng học viên giỏi đạt kết quả cao
Để tu dưỡng đội tuyển học viên giỏi đạt kết quả cao, theo tôi nên phải qua tiến trình sau.
2.3.1. Giải pháp thứ 1: Phát hiện ra những học viên giỏi hoàn toàn có thể về môn Văn
Đây là việc làm mà tôi đã làm để phát hiện và lựa chọn được những học viên có tố chất, những ứng viên vào đội tuyển. Để đã có được những học viên giỏi Văn trong đội tuyển thứ nhất tôi xem vào điểm tổng kết Văn của những em trong trong năm học trước, để ý quan tâm vào những học viên có điểm tổng kết trên 7,5. Tham khảo ý kiến, nhận xét của những đồng nghiệp đã dạy lớp dưới để tóm gọn tình hình học viên. Sau đó trong quy trình giảng dạy, khi phát hiện ra những học viên có năng khiếu sở trường, có khả năng diễn đạt, khả năng cảm nhận cái hay nét trẻ trung, khả năng sáng tạo và đặc biệt quan trọng có ý thức học tập trang trọng thì tôi gặp gỡ, động viên để tạo nguồn cho đội tuyển. Khi đã đã có được nguồn cho đội tuyển tôi cho học viên làm bài theo cấu trúc đề học viên giỏi. Tôi chấm và lựa chọn ra những nội dung bài viết đạt từ điểm 10 trở lên (thang điểm 20) để chọn vào đội tuyển và tiến hành tu dưỡng cho học viên.
2.3.2. Giải pháp thứ hai: Lập kế hoạch tu dưỡng đội tuyển
– Trước hết tôi xây dựng kế hoạch tu dưỡng đội tuyển học viên giỏi dự kiến những chuyên đề ôn luyện, số tiết thực thi từng chuyên đề, thời hạn kiểm tra chất lượng những vòng 1, 2, 3, 4, người chấm bài khi làm được điều này tôi thấy dữ thế chủ động trong việc dạy học, không hề gặp phải tình trạng dạy chồng chéo lên nhau. Các khâu trên càng thực hiên chu đáo bao nhiêu thì kết quả càng tốt bấy nhiêu.
– Sau khi lập xong kế hoạch, bước tiếp theo là tôi tung những chuyên đề như:
Chuyên đề văn học trung đại ; chuyên đề thơ văn Hồ Chí Minh; chuyên đề về người nông dân ; chuyên đề người phụ nữ; hình ảnh người lính tôi sưu tầm, trình làng những tài liệu tìm hiểu thêm, yêu cầu học viên tự học, tự tìm hiểu ở thư viện ,intơnét và nhiều nguồn khác. Nhằm mục tiêu giúp những em mở mang tri thức, tích lũy kiến thức và kỹ năng để lấy dẫn chứng đưa vào bài làm của tớ.
– Kiểm tra kĩ năng nắm kiến thức và kỹ năng cơ bản của học viên.
Sở dĩ phải có bước này bởi một yêu cầu riêng với học viên giỏi là phải nắm vững kiến thức và kỹ năng cơ bản cái gọi là phần Nền, rồi mới khơi gợi và nuôi dưỡng, tăng trưởng cảm xúc, lòng yêu mến văn chương và nhu yếu sáng tạo nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp cho những em. Đây là giải pháp có tính phương pháp, thậm chí còn gần như thể một nguyên tắc trong dạy học văn cho học viên giỏi.
– Cung cấp những kiến thức và kỹ năng về lý luận văn học cho học viên.
Qua một số trong trong năm giảng dạy, tôi nhận thấy, ở lớp 9 học viên không được học những kiến thức và kỹ năng về lý luận văn học, những em hiểu những khái niệm về lý luận văn học còn chàng màng rõ ràng là những kiến thức và kỹ năng về tác phẩm văn học, đặc trưng cơ bản của văn học, nhân vật, diễn biến Vì vậy mà giáo viên cần phục vụ những kiến thức và kỹ năng lý luận này cho học viên, giúp học viên làm rõ hơn để từ đó học viên biết vận dụng nó khi phân tích, cảm thụ tác phẩm văn chương.
– Hướng dẫn học viên phương pháp, kỹ năng làm bài.
Sau khi phục vụ những kiến thức và kỹ năng về lý luận văn học cho học viên, giáo viên tiến hành hướng dẫn học viên kỹ năng phương pháp làm bài. Giáo viên cần hướng dẫn rõ ràng từng bước cho học viên bởi tuy là học viên giỏi nhưng trong cả những cách dùng từ, đặt câu, viết đoạn học viên cũng còn tồn tại nhiều vướng mắc. Vì vậy mà giáo viên phải dành một khoảng chừng thời hạn nhất định, có tối thiểu là từ thời điểm năm buổi học để rèn kỹ năng lập dàn ý, dựng đoạn, link đoạn
2.3.3. Giải pháp thứ 3: Xác định nội dung kiến thức và kỹ năng tu dưỡng
Đối với tu dưỡng học viên giỏi việc dạy học tu dưỡng theo những chuyên đề là yếu tố thiết yếu để phục vụ kiến thức và kỹ năng cho học viên đồng thời giúp những em rèn luyện kỹ năng làm bài tốt hơn.
Qua theo dõi trong trong năm mới tết đến gần đây tôi thấy cấu trúc, đề thi học viên giỏi thường gồm 3 câu tương tự với 3 dạng bài chính đó là Tiếng Việt, Nghị luận xã hội và Nghị luận văn học. Từ cấu trúc đề này tôi chia ra những chuyên đề nhỏ để tu dưỡng cho học viên.
2.3.3.1. Đối với phần Tiếng Việt cần bám sát vào những nội dung sau
– Nghĩa của từ (Từ nhiều nghĩa, hiện tượng kỳ lạ chuyển nghĩa của từ, sử dụng từ,).
– Các giải pháp tu từ, tác dụng..
– Các phương châm hội thoại.
– Các thành phần khác lạ
– Nghĩa tường minh, hàm ý
– Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp
Muốn học viên làm tốt được phần Tiếng Việt trước hết phải dạy lại toàn bộ nội dung phần Tiếng Việt tiếp theo đó hướng dẫn học viên làm những dạng đề. Đặc biệt cần chú trọng vào dạy đề về giải pháp tu từ và tác dụng của giải pháp tu từ. Để làm tốt phần giải pháp tu từ này, giáo viên phải hướng dẫn cho học viên cách làm. Thường thì học viên có thói quen khi làm bài Tiếng Việt hay vấn đáp vắn tắt, nhưng riêng với học viên giỏi thì phải trình diễn rõ ràng, mạch lạc khoa học cho nên vì thế giáo viên phải hướng dẫn rõ ràng cho học viên, cách phân tích giá trị của từ, giải pháp tu từ.
Ví dụ: Khi phân tích giá trị của giải pháp tu từ ẩn dụ trong câu thơ
Ngày ngày mặt trời trải qua trên lăng
Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ
Giáo viên phải hướng dẫn cho học viên cách trình diễn bài Tiếng Việt với những bước sau:
– Giới thiệu câu thơ
– Chỉ ra giải pháp tu từ trong câu thơ.
– Phân tích giá trị tu từ của giải pháp tu từ làm nổi trội chủ đề tư tưởng của bài thơ.
– Nêu những tâm ý, cảm xúc, nhận xét xét về kiểu cách sử dụng giải pháp tu từ đó của nhà thơ.
Lưu ý: Giáo viên phải hướng dẫn học viên viết thành đoạn văn , hoặc bài văn ngắn.
2.3.3.2. Đối với dạng nghị luận xã hội.
Đây là dạng đề chiếm 30% số điểm của bài thi.Với dạng đề này yên cầu những em học viên phải có vốn sống, có tư duy và có chính kiến của tớ riêng với những yếu tố xã hội .Trong chương trình lớp 9 kiểu bài nghị luận xã hội phân thành 2 loại nhỏ
– Nghị luận về một yếu tố tư tưởng đạo lý.
– Nghị luận về một yếu tố, hiện tượng kỳ lạ lùng sống
a. Về kiểu bài nghị luận về một yếu tố hiện tượng kỳ lạ lùng sống
– Trước hết giáo viên phục vụ cho học viên thế nào là nghị luận về một yếu tố hiện tượng kỳ lạ lùng sống.
* Thế nào là nghị luận về một yếu tố, hiện tượng kỳ lạ lùng sống?
– Nghị luận về một yếu tố, hiện tượng kỳ lạ lùng sống là bàn luận về một hiện tượng kỳ lạ đang trình làng trong thực tiễn đời sống xã hội mang tính chất chất chất thời sự, thu hút sự quan tâm của nhiều người (như ô nhiễm môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, nếp sống văn minh đô thị, tai nạn không mong muốn giao thông vận tải lối đi bộ, bạo hành mái ấm gia đình, lối sống thờ ơ vô cảm, đồng cảm và chia sẻ). Đó hoàn toàn có thể là một hiện tượng kỳ lạ tốt hoặc xấu, đáng khen hoặc đáng chê, hay yếu tố đáng tâm ý.
– Để làm tốt kiểu bài này, học viên nên phải hiểu hiện tượng kỳ lạ lùng sống được đưa ra nghị luận hoàn toàn có thể có ý nghĩa tích cực cũng hoàn toàn có thể là xấu đi, có hiện tượng kỳ lạ vừa tích cực vừa xấu đi Do vậy, cần vị trí căn cứ vào yêu cầu rõ ràng của đề để kiểm soát và điều chỉnh liều lượng cho hợp lý, tránh làm bài chung chung, không phân biệt được mặt tích cực hay xấu đi.
* Mở bài: Cần trình làng hiện tượng kỳ lạ lùng sống phải nghị luận.
* Thân bài :
– Luận điểm 1: Giải thích sơ lược hiện tượng kỳ lạ lùng sống; làm rõ những hình ảnh, từ ngữ, khái niệm trong đề bài.
– Luận điểm 2: Nêu rõ tình hình những biểu lộ và ảnh hưởng của hiện tượng kỳ lạ lùng sống; thực tiễn yếu tố đang trình làng ra làm sao, có ảnh hưởng ra sao riêng với đời sống, thái độ của xã hội riêng với yếu tố. Chú ý liên hệ với thực tiễn địa phương để lấy ra những dẫn chứng sắc bén, thuyết phục từ đó làm nổi trội tính cấp thiết phải xử lý và xử lý yếu tố.
– Luận điểm 3: Lý giải nguyên nhân dẫn đến hiện tượng kỳ lạ lùng sống, đưa ra những nguyên nhân phát sinh yếu tố, những nguyên nhân từ chủ quan, khách quan, do tự nhiên, do con người.
– Luận điểm 4: Đề xuất giải pháp để xử lý và xử lý hiện tượng kỳ lạ lùng sống (từ nguyên nhân phát sinh yếu tố để đề xuất kiến nghị phương hướng xử lý và xử lý trước mắt, lâu dài. Chú ý chỉ rõ những việc cần làm, phương pháp thực thi, yên cầu sự phối phù thích hợp với những lực lượng nào).
* Kết bài:
Cần khái quát lại yếu tố đang nghị luận, bày tỏ thái độ của tớ mình về hiện tượng kỳ lạ lùng sống đang nghị luận.
Cấu trúc bài làm:
Hiện tượng xấu
Hiện tượng tốt
I. Mở bài: nêu yếu tố
I. Mở bài: Nêu yếu tố
II. Thân bài
II. Thân bài
1. Giải thích hiện tượng kỳ lạ
1. Giải thích hiện tượng kỳ lạ
2. Bàn luận
a. Phân tích tác hại.
b. Chỉ ra nguyên nhân
c. Biện pháp khắc phục
2. Bàn luận
a. Tác dụng ý nghĩa của hiện tượng kỳ lạ
b. Phê phán hiện tượng kỳ lạ trái ngược
c. Biện pháp nhân rộng hiện tượng kỳ lạ
3. Bài học cho bản thân mình
3. Bài học cho bản thân mình
III. Kết bài: Đánh giá chung về hiện tượng kỳ lạ.
III. Kết bài: Đánh giá chung về hiện tượng kỳ lạ.
Cụ thể hóa cấu trúc:
* Hiện tượng đời sống có tác động xấu đến con người.
I. Mở bài.
* Tùy theo từng dạng vướng mắc mà có cách mở bài rất khác nhau. Những cách sau chỉ là tìm hiểu thêm:
1. Vấn đề thuộc mảng trường học thì mở bài như sau:
Môi trường học đường của toàn bộ chúng ta lúc bấy giờ đang đứng trước nhiều thói hư tật xấu như: bạo lực học đường, gian lận trong thi tuyển, nói tục chửi thề, bệnh thành tích trong giáo dục Một trong những yếu tố thử thách số 1 lúc bấy giờ đó đó đó là (). Đây là một hiện tượng kỳ lạ xấu có nhiều tác hại mà ta cần lên án và vô hiệu.
2. Nếu yếu tố thuộc mảng ngoài trường học thì mở bài như sau:
Xã hội của toàn bộ chúng ta lúc bấy giờ đang đứng trước nhiều thử thách như: tai nạn không mong muốn giao thong, ô nhiễm môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, nạn tham nhũng, bệnh vô cảm Một trong những yếu tố thử thách số 1 lúc bấy giờ đó đó đó là (). Đây là một hiện tượng kỳ lạ xấu có nhiều tác hại mà ta cần lên án và vô hiệu.
3. Nếu yếu tố nói chung chung về tuổi trẻ thì mở bài như sau:
Tuổi trẻ tân tiến ngày này đang đứng trước nhiều thói hư tật xấu: nói tục chửi thề, nghiện trò chơi trực tuyến dẫn đến phạm tội, tình trạng khoe thân trên mạng của những nữ sinh hay nạn nghiện quán Bar, vũ trường Một trong những yếu tố đang rất được quan tâm số 1 lúc bấy giờ đó đó là (). Đây là một hiện tượng kỳ lạ xấu có nhiều tác hại mà ta cần lên án và vô hiệu.
II. Thân bài.
1. Giải thích.
– Trước hết ta cần hiểu () là gì?
– Biểu hiện của hiện tượng kỳ lạ này là: (Nêu một số trong những dẫn chứng tiêu biểu vượt trội).
Ví dụ: đề bàn về tai nạn không mong muốn giao thông vận tải lối đi bộ.
Trước hết ta cần hiểu Tai nạn giao thông vận tải lối đi bộ là gì? Tai nạn giao thông vận tải lối đi bộ là tai nạn không mong muốn do những phương tiện đi lại tham gia giao thông vận tải lối đi bộ gây ra. Bao gồm tai nạn không mong muốn giao thông vận tải lối đi bộ lối đi bộ, tai nạn không mong muốn giao thông vận tải lối đi bộ hằng hải, tai nạn không mong muốn giao thông vận tải lối đi bộ đường tàu, tai nạn không mong muốn giao thông vận tải lối đi bộ đường hàng không. Trong số đó nhiều nhất là tai nạn không mong muốn giao thông vận tải lối đi bộ lối đi bộ.
2. Bàn luận.
a. Từ cách lý giải đã nêu ở trên ta thấy đấy là một hiện tượng kỳ lạ xấu để lại nhiều tác hại gây ảnh hưởng rất rộng tới mọi mặt của đời sống (chứng tỏ).
b. Từ việc phân tích tác hại đã nêu ở trên, ta cần tìm ra nguyên nhân. Có thật nhiều nguyên nhân dấn đến () nhưng hầu hết là những nguyên nhân sau: (trình diễn nguyên nhân).
c. Qua việc phân tích những nguyên nhân ở trên ta cần tìm ra giải pháp khắc phục (trình diễn giải pháp).
3. Từ đó từng người cần rút ra cho mình bài học kinh nghiệm tay nghề để không dính vào những tác hại ở trên. Như rèn luyện nhân cách bản lĩnh; tham gia vào những sinh hoạt văn hóa truyền thống lành mạnh. (Trình bày thêm).
III. Kết bài.
Tóm lại () là một hiện tượng kỳ lạ xấu có nhiều tác hại ảnh hưởng lớn đến đời sống xã hội. Mỗi thành viên và tập thể cần lên án, đấu tranh và vô hiệu thói xấu ấy thoát khỏi môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống của toàn bộ chúng ta. Vì một () văn minh, toàn bộ hãy nói KHÔNG với ().
* Hiện tượng đời sống có tác động tốt đến con người
A. Mở bài
* Tùy theo từng dạng vướng mắc mà có cách mở bài rất khác nhau. Cách sau chỉ là tìm hiểu thêm.
Cách 1: Hiện nay trên đất việt nam đang trình làng nhiều trào lưu có tính nhân văn cao đẹp như: trào lưu hiến máu nhân đạo, tiếp sức mùa thi, trào lưu trồng cây gây rừng Trong số đó, trào lưu () sẽ là biểu lộ nhân văn nhất đang rất được mọi người tích cực tham gia.
Cách 2: Việt Nam vốn là một vương quốc yêu chuộng hòa bình và có nhiều truyền thống cuội nguồn nhân văn cao đẹp về lòng yêu thương con người, lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết, sự đồng cảm về sẻ chiaMột trong những biểu lộ cao đẹp của truyền thống cuội nguồn ấy đang rất được tuổi trẻ ngày này phát huy. Đó đó đó là (). Đây là một hiện tượng kỳ lạ tốt có nhiều ý nghĩa nhân văn cao đẹp.
B. Thân bài.
1.
Reply
2
0
Chia sẻ
Review Cách tu dưỡng học viên giỏi văn ?
Bạn vừa Read tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Cách tu dưỡng học viên giỏi văn tiên tiến và phát triển nhất
Chia Sẻ Link Cập nhật Cách tu dưỡng học viên giỏi văn miễn phí
Người Hùng đang tìm một số trong những Share Link Cập nhật Cách tu dưỡng học viên giỏi văn miễn phí.
Thảo Luận vướng mắc về Cách tu dưỡng học viên giỏi văn
Nếu Pro sau khi đọc nội dung bài viết Cách tu dưỡng học viên giỏi văn , bạn vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Cách #bồi #dưỡng #học #sinh #giỏi #văn