Thủ Thuật về Kỹ năng tiếp xúc ứng xử cho học viên tiểu học Chi Tiết
You đang tìm kiếm từ khóa Kỹ năng tiếp xúc ứng xử cho học viên tiểu học được Update vào lúc : 2022-01-03 13:17:06 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng tiếp xúc cho học viên lớp 4
- doc13 trang
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Tục ngữ Việt Nam có câu:
Lời nói chẳng mất tiền mua
Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau
Giao tiếp có vị trí trọng điểm trong việc hình thành nhân cách con
người. Giao tiếp là một quy trình quan trọng riêng với mỗi thành viên, nhóm, xã hội
gồm có tạo ra và vấn đáp lại thông điệp thích nghi với con người và môi
trường. Giao tiếp còn là một quan hệ qua lại giữa con người với con người. Vì
vậy, tiếp xúc là hoạt động và sinh hoạt giải trí rất thiết yếu riêng với từng người. Với học viên hoạt
động tiếp xúc cũng vô cùng quan trọng vì nếu tiếp xúc tốt sẽ hỗ trợ những em học
tập tốt, xây dựng được những quan hệ thân thiện, tốt nhất, sẽ thể hiện được khả
năng nhận thức, phép lịch sự của tớ mình trong quy trình học tập và trong những
hoạt động và sinh hoạt giải trí của một người học viên. Ở việt nam, để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn vẹn và tổng thể thế hệ trẻ, phục vụ nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp
hoá, tân tiến hoá giang sơn, phục vụ yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu yếu phát
triển của người học. Năm học 2012 – 2013 này, nội dung giáo dục kĩ năng sống
đã được tích hợp trong một số trong những môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục có tiềm năng
trong trường phổ thông; Việc giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học viên còn được thực
hiện thông qua nhiều chương trình, dự án công trình bất Động sản như: Giáo dục đào tạo và giảng dạy bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, giáo
dục phòng chông HIV/ AIDS, giáo dục phòng chống ma tuý. Đặc biệt, rèn luyện
kĩ năng sống mà trong số đó có kĩ năng tiếp xúc được xác lập là một trong những
nội dung cơ bản của trào lưu thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực trong những trường phổ thông, quy trình 2008-2013 do Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy
và Đào tạo chỉ huy. Hiện nay, giáo dục phổ thông đã và đang rất được thay đổi
mạnh mẽ và tự tin theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI, mà thực ra là cách tiếp cận
kĩ năng sống, đó là: Học để biết, Học để làm, Học để tự xác lập mình và
Học để cùng chung sống. Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển
hướng từ hầu hết là trang bị kiến thức và kỹ năng sang trang bị những khả năng thiết yếu
cho những em học viên. Phương pháp giáo dục phổ thông cũng đang rất được
thay đổi theo phía phát huy tính tích cực, tự giác, dữ thế chủ động, sáng tạo của người
học, phù phù thích hợp với đặc trưng của từng lớp học, tăng cường kĩ năng thao tác theo
nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn, tác động đến tình
cảm, đem lại nụ cười, hứng thú học tập cho học viên. Kĩ năng sống thúc đẩy sự
tăng trưởng thành viên và xã hội vì nó đó đó là những nhịp cầu giúp con người biến
kiến thức và kỹ năng thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kĩ
năng sống thích hợp sẽ luôn vững vàng trước những trở ngại vất vả, thử thách; biết ứng
xử, xử lý và xử lý yếu tố một cách tích cực và thích hợp. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng sống là
yêu cầu cấp thiết riêng với thế hệ trẻ vì những em đó đó là những gia chủ tương lai
của giang sơn, là những người dân sẽ quyết định hành động sự tăng trưởng của giang sơn trong
trong năm tới, lứa tuổi học viên là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân
cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi mày mò tuy nhiên không đủ hiểu
1
biết thâm thúy về xã hội , không đủ kinh nghiệm tay nghề sống, dễ bị lôi kéo, kích động. Vì
vậy, giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho thế hệ trẻ là rất thiết yếu, giúp những em rèn luyện
hành vi có trách nhiệm riêng với bản thân, mái ấm gia đình, hiệp hội và Tổ quốc. Giáo
dục kĩ năng sống nhằm mục đích thực thi yêu cầu thay đổi giáo dục phổ thông và là xu
thế chung của nhiều nước trên toàn thế giới.
Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống nhằm mục đích tiềm năng: Trang bị cho học viên
những kiến thức và kỹ năng, giá trị, thái độ và kĩ năng thích hợp. Trên cơ sở đó hình thành
cho học viên những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; vô hiệu những hành
vi, thói quen xấu đi trong những quan hệ, những trường hợp và hoạt động và sinh hoạt giải trí hàng
ngày.
Vậy làm thế nào để học viên đã có được kĩ năng sống? Đặc biệt kĩ năng giao
tiếp ngày một tốt hơn thích nghi trong học tập và trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Chính điều này
đã hỗ trợ tôi lựa chọn đề tài là:Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng tiếp xúc cho học viên lớp 4.
Học sinh lớp 4B trường Tiểu học Thị Trấn Cẩm Thủy.
2
B . GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Kĩ năng sống được hiểu là kĩ năng làm chủ bản thân của từng người, khả
năng ứng xử phù phù thích hợp với những người dân khác và với xã hội, kĩ năng ứng phó
tích cực trước những trường hợp của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Chúng ta cần giáo dục và rèn luyện
cho học viên thế kỉ 21 kĩ năng sống gồm có những kĩ năng: nhận thức, xác lập
giá trị, trấn áp cảm xúc, ứng phó với căng thẳng mệt mỏi, tìm kiếm sự tương hỗ, thể hiện
sự tự tin, tiếp xúc, lắng nghe tích cực. Trong số đó kĩ năng tiếp xúc là kĩ năng có
thể bày tỏ ý kiến của tớ mình theo như hình thức nói, viết hoặc sử dụng ngôn từ cơ
thể một cách phù phù thích hợp với tình hình và văn hoá, đồng thời biết lắng nghe, tôn
trọng ý kiến người khác trong cả những lúc tranh cãi. Bày tỏ ý kiến gồm có
cả bày tỏ về tâm ý, ý tưởng, nhu yếu, mong ước và cảm xúc, đồng thời nhờ
sự giúp sức và sự tư vấn khi thiết yếu. Kĩ năng Giao tiếp giúp con người biết
nhìn nhận trường hợp tiếp xúc và kiểm soát và điều chỉnh cách tiếp xúc một cách thích hợp,
hiệu suất cao; cởi mở bày tỏ tâm ý, cảm xúc nhưng không làm hại hay gây tổn
thương cho những người dân khác. Kĩ năng tiếp xúc giúp toàn bộ chúng ta có quan hệ tích cực
với những người khác, gồm có biết gìn giữ quan hệ tốt với những thành viên
trong mái ấm gia đình – nguồn tương hỗ quan trọng cho từng toàn bộ chúng ta; đồng thời biết phương pháp
xây dựng quan hệ với bạn bè mới và đấy là yếu tố rất quan trọng riêng với
nụ cười môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Kĩ năng tiếp xúc là yếu tố thiết yếu cho nhiều kĩ năng khác
như bày tỏ sự cảm thông, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm sự giúp sức, xử lý và xử lý
xích míc, trấn áp cảm xúc. Người có kĩ năng tiếp xúc tốt sẽ biết dung hoà
riêng với mong đợi của những người dân khác; có cách ứng xử thích hợp khi thao tác
cùng và ở cùng với những người dân khác trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên tập thể, quan tâm
đến những điều người khác quan tâm và giúp họ hoàn toàn có thể đạt được những điều họ
mong ước một cách chính đáng. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng tiếp xúc cho học viên tiểu
học nói chung là một yếu tố rất là thiết yếu mà yên cầu những yếu tố Nhà trường,
Gia đình và Xã hội cần chung tay góp sức giáo dục nhất là Nhà trường mà
lực lượng nòng cốt để giáo dục trực tiếp những em ở đấy là giáo viên.
II.THỰC TRẠNG VÀ KẾT QUẢ CỦA THỰC TRẠNG
1. Thực trạng :
Trong trong năm mới tết đến gần đây, do tác động của mặt trái nền kinh tế thị trường tài chính thị
trường, một số trong những học viên đã có biểu lộ tiếp xúc không phù phù thích hợp với tình hình,
chưa giữ đúng phép lịch sự, không mang lại hiệu suất cao trong tiếp xúc. Hoặc có
những người dân tuy nhiên có hiểu biết, có trình độ nâng cao nhưng khi đứng trước
công chúng lại mất bình tĩnh, nói tránh việc lời, diễn đạt không còn ai hiểu được.
Hay trong cả một số trong những cuộc thi lớn, họ đã đánh mất điểm trước giám khảo chỉ vì
kĩ năng tiếp xúc, ứng khẩu chưa tốt.
Trong trường học xuất hiện một bộ phận nhỏ học viên có những cử chỉ,
lời nói chưa đẹp mà người ta thường gọi đó là vi phạm đạo đức như còn nói tục,
chửi thề, nói chưa hay, thao tác chưa tốt, nhiều học viên chỉ vì câu nói mà gây
3
gỗ với nhau. Điều này đã làm cho mọi người trong xã hội chì chích về chất
lượng giáo dục lúc bấy giờ mới chỉ quan tâm rèn chữ mà chưa quan tâm rèn người
rõ ràng là kĩ năng tiếp xúc, ứng xử của học viên.
2 . Kết quả tình hình: Lớp 4B, khảo sát về kĩ năng tiếp xúc của 30 học viên
Trong lớp, đã thu được kết quả như sau:
Năm học
Học sinh có kĩ năng
tiếp xúc tốt
Học sinh có kĩ năng
tiếp xúc chưa tốt
Năm học 2011-2012
12 em = 40%
18em = 60%
Đầu năm học 2012-2013
15 em= 50%
15 em =50%
Kết quả tình hình ở lớp 4B trường Tiểu học Thị Trấn đã cho toàn bộ chúng ta biết giáo dục
kĩ năng sống, nhất là kĩ năng tiếp xúc cho học viên là rất thiết yếu và cấp
bách, yên cầu mỗi giao viên phải tâm ý tìm ra phương pháp giáo dục hiệu suất cao
nhất để giúp học viên có kĩ năng tiếp xúc thích hợp trong mọi trường hợp trong
học tập và trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập thể và một số trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí khác. Giáo dục đào tạo và giảng dạy những
em có kĩ năng tiếp xúc tốt tạo cho quan hệ của những em trở nên thân thiện
thân thiện nhau hơn, tiếp xúc thân thiện bằng phương pháp gọi bạn, xưng tôi, nói năng
có chủ ngữ, kính trọng lễ phép với thầy cô và người trên, thực thi tốt phong
trào thi đua Nói lời hay, thao tác tốt , lớp học ngày càng thân thiện hơn.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN :
1. Giáo viên hiểu vai trò của việc giáo dục kĩ năng sống nhất là
kĩ năng tiếp xúc
Kĩ năng sống thúc đẩy sự tăng trưởng thành viên và xã hội vì kĩ năng sống
đó đó là những nhịp cầu giúp con người biến kiến thức và kỹ năng thành thái độ, hành vi và
thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kĩ năng thích hợp sẽ luôn vững vàng
trước những trở ngại vất vả, thử thách…trái lại người thiếu kĩ năng sống thường bị
vấp váp, dễ bị thất bại trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Người không còn kĩ năng ra quyết định hành động sẽ
dễ mắc sai lầm không mong muốn hoặc chậm trễ hơn những người dân khác và thường có cách ứng phó
xấu đi khi bị căng thẳng mệt mỏi, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khoẻ, học tập, công
việc của tớ mình. Người không còn kĩ năng tiếp xúc sẽ trở ngại vất vả hơn trong xây
dựng những quan hệ tốt đẹp với mọi người xung quanh, sẽ trở ngại vất vả hơn trong
hợp tác cùng thao tác, xử lý và xử lý những trách nhiệm chung. Không những thúc
đẩy sự tăng trưởng thành viên, kĩ năng sống còn góp thêm phần thúc đẩy sự tăng trưởng của
xã hội, giúp ngăn ngừa những yếu tố xấu đi trong xã hội và bảo vệ quyền con
người. Việc thiếu kĩ năng sống của thành viên là một nguyên nhân làm phát sinh
nhiều yếu tố xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma tuý, mại dâm, cờ bạc. Việc
giáo dục kĩ năng sống sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính chất chất xã hội tích cực, giúp
nâng cao chất lượng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xã hội và giảm những yếu tố xã hội. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ
4
năng sống còn xử lý và xử lý một cách tích cực nhu yếu và quyền con người, quyền
công dân được ghi trong luật pháp Việt Nam và quốc tế.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết riêng với thế hệ trẻ, chính bới: Các
em đó đó là những gia chủ tương lai của giang sơn, là những người dân sẽ quyết
định sự tăng trưởng của giang sơn trong trong năm tới. Nếu không còn kĩ năng
sống, những em sẽ không còn thể thực thi tốt trách nhiệm riêng với bản thân, mái ấm gia đình,
hiệp hội và giang sơn. Lứa tuổi học viên là lứa tuổi đang hình thành những giá
trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, mày mò tuy nhiên còn
thiếu hiểu biết thâm thúy về xã hội, không đủ kinh nghiệm tay nghề sống, dễ bị lôi kéo kích
động. Đặc biệt trong quy trình lúc bấy giờ, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động
xen kẽ của những yếu tố tích cực và xấu đi, luôn luôn được đặt vào tình hình phải
lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những trở ngại vất vả, thử thách, những áp
lực xấu đi. Nếu không được giáo dục kĩ năng sống, nếu thiếu kĩ năng sống, những
em dễ bị lôi kéo vào những hành vi xấu đi, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng,
thực dụng, dễ bị tăng trưởng lệch lạc về nhân cách. Một trong những nguyên nhân
dẫn đến những hiện tượng kỳ lạ xấu đi của một bộ phận học viên phổ thông trong thời
gian vừa thông qua đó đó là vì những em thiếu những kĩ năng thiết yếu như: kĩ năng xác
định giá trị, kĩ năng từ chối, kĩ năng kiên định, kĩ năng xử lý và xử lý xích míc, kĩ
năng thương lượng, kĩ năng tiếp xúc. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho
những em là rất thiết yếu, giúp những em rèn luyện hành vi có trách nhiệm riêng với bản
thân, mái ấm gia đình, hiệp hội và Tổ quốc; giúp những em hoàn toàn có thể ứng phó tích cực
trước những trường hợp của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, xây dựng quan hệ tốt đẹp với mái ấm gia đình,
bạn bè và mọi người, sống tích cực, dữ thế chủ động, bảo vệ an toàn và uy tín, hài hoà và lành mạnh.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng sống nhằm mục đích thực thi yêu cầu thay đổi giáo dục phổ
thông. Vì Đảng ta đã xác lập con người vừa là tiềm năng, vừa là động lực của yếu tố
tăng trưởng xã hội. Để thực thi thành công xuất sắc sự nghiệp công nghiệp hoá, tân tiến
hoá giang sơn, nên phải có những người dân lao động mới tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể, do vậy
nên phải thay đổi giáo dục nói chung và thay đổi giáo dục phổ thông nói riêng.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng sống và cống hiến cho học viên là xu thế chung của nhiều nước trên thế
giới.
Hiểu được ý nghĩa và vai trò của giáo dục kĩ năng sống đặc biệt quan trọng
là kĩ năng tiếp xúc của học viên lúc bấy giờ, người giáo viên mới xây dựng kế
hoạch giáo dục kĩ năng tiếp xúc và thực thi kế hoạch một cách thường xuyên,
liên tục thông qua những môn học, thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt ngoài giờ, trong những
quan hệ giữa cô và trò, giữa trò và trò.
2. Giáo viên gương mẫu về mọi mặt nhất là gương mẫu trong tiếp xúc
Trong con mắt của tuổi thơ, thầy cô là người mẹ thứ hai ở trường, toàn bộ
những gì được nhìn thấy ở thầy cô đều là đúng, là mẫu mực, là nhất. Vì vậy, nếu
thầy cô tiếp xúc đúng mực, thân thiện thì học viên sẽ tiếp xúc tốt như thầy cô
bởi giáo viên là tấm gương sáng cho học viên noi theo. Vì vậy, để giáo dục được
những kĩ năng cho học viên nhất là kĩ năng tiếp xúc yên cầu người giáo viên
5
cần gương mẫu về mọi mặt bắt nguồn từ lời nói cho tới cử chỉ và việc làm, để
thực sự là tấm gương sáng cho học viên noi theo. Chính vì vậy, giáo viên cần
gương mẫu trong từng lời giảng, từng lời nhận xét, lời nhìn nhận (nói đúng tiếng
phổ thông), cách ứng xử trong mọi tiết dạy, gương mẫu trong hoạt động và sinh hoạt giải trí tập thể,
trong sinh hoạt lớp, trong mọi trường hợp sư phạm (kể cả khi ở trong nhà) để học viên
học tập và tuân theo. Giáo viên tiếp xúc chuẩn mực chắc như đinh học viên sẽ giao
tiếp tốt.
3. Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục lành mạnh
Môi trường giáo dục phải đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín, lành mạnh, bảo vệ về thể chất
và tinh thần cho học viên, tương hỗ và tạo cảm hứng thân thiện, yên tâm, hứng thú
học tập và tự do vui chơi sinh hoạt cho học viên. Muốn vậy, người giáo viên
phải tạo thời cơ cho học viên tự tin tiếp xúc trước tập thể lớp, nhóm, thành viên với
mục tiêu góp thêm phần nâng cao chất lượng giờ dạy và phát huy hết tính dữ thế chủ động
sáng tạo, tự giác học tâp của học viên. Cụ thể là:
– Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên tinh thần: Môi trường tinh thần là thái độ ứng xử
giữa người với những người được thể hiện rõ ràng trong quan hệ giữa học viên với
những người dân trong mái ấm gia đình, giữa học viên với giáo viên, giữa học viên với học
sinh. Để xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên tinh thần mang tính chất chất thân thiện tôi đã tiến hành
từng bước như sau :
+ Tìm hiểu tình hình của từng học viên ngay thời điểm đầu xuân mới học thông qua giáo
viên chủ nhiệm lớp trước, qua trao đổi với những bậc phụ huynh trong cuộc họp
phụ huynh của học viên, trao đổi một cách thân thiện, nhằm mục đích động viên mái ấm gia đình
cùng tích cực tham gia giáo dục kĩ năng tiếp xúc cho học viên.
+ Nắm chắc tổng thể nội dung chương trình cả năm học, từng học kì, từng
tháng, từng tuần của lớp chủ nhiệm và nghiên cứu và phân tích phương pháp dạy học tích
cực, Một trong những yếu tố quan trọng tạo ra một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân
thiện, học viên tích cực là sử dụng hiệu suất cao phương pháp và hình thức dạy học
mới, phương pháp dạy học lấy học viên làm TT, hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm,
theo tổ, đóng vai, trò chơi học tập mang lại hiệu suất cao cực tốt sẽ góp thêm phần giúp học
sinh tham gia tích cực, dữ thế chủ động, sáng tạo vào quy trình dạy học .
Đây là giải pháp tốt để giáo dục kĩ năng tiếp xúc cho học viên. Lớp học có
thân thiện thì mọi học viên trong lớp mới thân thiện trong cử chỉ, lời nói, thân
thiện trong học tập, thân thiện trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và vui chơi. Lớp học thân thiện
giúp những em thân thiện nhau hơn, quan tâm và giúp sức nhau một cách chân tình, có
những hành vi, cử chỉ, lời nói thực sự đẹp tươi và chuẩn mực.
4. Phối kết phù thích hợp với phụ huynh học viên trong việc giáo dục kĩ năng tiếp xúc
cho học viên
Đây là giải pháp thiết yếu để giáo dục kĩ năng tiếp xúc cho học viên. Gia
đình cùng theo dõi, giúp học viên rèn kĩ năng khi ở trong nhà, để quy trình giáo dục
được thường xuyên và liên tục. Vì nếu chỉ có giáo viên tham gia việc giáo dục kĩ
6
năng giao tiếo cho học viên thì khi ở trong nhà có em thực thi tốt tiếp xúc nhưng
cũng luôn có thể có em không thực thi được hoặc quên tiếp xúc lịch sự, đúng yêu cầu
Giáo viên cần trao đổi để phụ huynh nắm được vai trò và yêu cầu cần
thiết của việc giáo dục những kĩ năng trong số đó có kĩ năng tiếp xúc, phụ huynh ủng
hộ và cùng giúp sức giáo viên khi tham gia học viên ở trong nhà. Muốn như vậy, giáo viên cần
yêu cầu những bậc phụ huynh phải gương mẫu trong từng lời nói, việc làm thì mới
giáo dục được con em của tớ mình. Có như vậy giáo viên mới thực thi thành công xuất sắc
trách nhiệm mà tôi đã nêu lên.
Iv. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Để giáo dục kĩ năng tiếp xúc cho học viên lớp 4B do tôi chủ nhiệm và
giảng dạy, tôi đã trăn trở tâm ý và lựa chọn cho mình một số trong những giải pháp thực
hiện như sau:
1. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng tiếp xúc qua những tiết học:
Thông qua những tiết học giáo viên giáo dục kĩ năng tiếp xúc cho học viên.
Ví dụ: Tiết Kể chuyện, giáo viên yêu cầu học viên kể lại câu truyện cho toàn bộ lớp
nghe, giúp học viên rèn kĩ năng tiếp xúc trước đám đông, mạnh dạn và tự tin,
nói năng ngày càng lưu loát hơn. Khi kể xong mời những bạn nhận xét, trao đổi về
nội dung ý nghĩa câu truyện, nhận xét về tính chất cách của những nhân vật trong
truyện, giúp những em tạo cảm hứng tự tin khi trao đổi một yếu tố, cách xử lý và xử lý
một yếu tố có hiệu suất cao nhất.
– Trong tiết Khoa học qua việc tổ chức triển khai học nhóm, đã rèn cho học viên kĩ
năng tiếp xúc trước những bạn, kĩ năng hợp tác cùng chung sức thao tác, giúp sức,
tương hỗ lẫn nhau trong một việc làm.
– Trong tiết Toán, khi tham gia học viên nhìn nhận, nhận xét bài làm của bạn, những em
đã được rèn kĩ năng tiếp xúc một cách đúng mực và kĩ năng chia sẻ. Chẳng hạn:
Bạn làm sai, nhận xét là: “Theo tớ, cách giải thế này” chứ không nói là:”Cậu làm
sai rồi” hoặc nhận xét một cách không tế nhị.
– Thông qua tiết Tập đọc, giáo dục học viên cách đọc hay, đọc diễn
cảm, lôi cuốn người nghe qua hoạt động và sinh hoạt giải trí Hướng dẫn đọc hay” đã rèn cho học
sinh cách diễn đạt, thuyết trình mê hoặc lôi cuốn.
– Trong những bài học kinh nghiệm tay nghề Đạo đức, qua hoạt động và sinh hoạt giải trí thảo luận nhóm, đóng vai, đã
giáo dục những em biết tham gia ý kiến của tớ một cách tự tin tự do, giáo
dục những em biết thân thiện, quan tâm chia sẻ và thân thiện với bạn, biết giúp sức bạn
khi cần; từ đó lớp tạo ra một lớp học đoàn kết và thân thiện, những em tiếp xúc với
nhau tự do và vui vẻ với nhau hơn.
2. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng tiếp xúc qua học nhóm:
Bạn và tôi là tiếp xúc thân thiện trong nhóm. Tổ chức nhóm là nhằm mục đích tạo
thời cơ cho mọi đối tượng người dùng được nói, được trình diễn miệng trước tổ, được mạnh
dạn trình diễn và biết phương pháp trình diễn một yếu tố nào đó trước tập thể. Từ đó, giúp
7
những em rèn kỹ năng tiếp xúc, biểu lộ thái độ cử chỉ khi trình diễn để tăng thêm
sức biểu cảm, tăng sức thuyết phục của yếu tố mà mình trình diễn, cũng nhờ đó
những em tự tin hơn trong tiếp xúc, mạnh dạn hơn khi nói trước đông người .
Tôi xác lập cần tạo ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân thiện cho những em, giúp
những em hợp tác tốt hơn trong hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm, phát huy tinh thần Học thầy
không tầy học bạn tôn trọng lắng nghe ý kiến của bạn, tâm ý và lựa chọn để
đưa ra ý kiến riêng của tớ. Tránh làm mất đi đi tính tự tin dẫn đến xấu đi.
Chẳng hạn:
Khi dạy Khoa học ở lớp 4:
– Tôi thường tổ chức triển khai cho học viên hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm, với trách nhiệm
mỗi em trong nhóm cùng thảo luận bàn luận và đi đến thống nhất một nội dung
mà giáo viên yêu cầu thảo luận, cử một bạn ghi vào bảng nhóm kết quả đã thống
nhất. Khi những nhóm đã thực thi xong trách nhiệm. Tôi tổ chức triển khai cho những nhóm trình
bày trước lớp để cả lớp cùng nhận xét về kiểu cách trình diễn của nhóm bạn.Tôi thận
trọng quan sát toàn bộ hoạt động và sinh hoạt giải trí tiếp xúc của những em, tiếp theo đó nhẹ nhàng nhắc nhở.
Kết quả tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt nhóm, những em hoàn toàn có thể rèn luyện cho mình
cách nói năng rõ ràng, mạch lạc, tự tin.
Khi hoạt động và sinh hoạt giải trí cả lớp thì giáo viên nêu yêu cầu qua cách đặt vướng mắc:
Ví dụ: Em nào có ý kiến?
Em nào vấn đáp vướng mắc?
Nhóm nào trình diễn trước lớp?
Em nào có ý kiến khác?
Với cách tiếp xúc như vậy, học viên cảm thấy tiết học nhẹ nhàng, thân
thiện cởi mở không gò bó, những em có cảm hứng tự do, tiết học thực sự hứng
thú, tạo ra tiết học viên động mang lại hiệu suất cao cực tốt hơn.
Qua việc tổ chức triển khai học nhóm trong những môn học như Tiếng Việt, Đạo đức,
Khoa học.. những em là những người dân tự giác và dữ thế chủ động tìm và nói ra kiến thức và kỹ năng
đã mày mò; Mỗi khi báo cáo kết quả, giáo viên để ý quan tâm rèn học viên ý thức tôn
trọng và lắng nghe ý kiến của bạn, của nhóm khác, tự tin và tự giác cùng trao
đổi, bàn luận để hoàn thành xong trách nhiệm chung của nhóm, dám nói ra tâm ý hoặc
bảo vệ ý kiến của nhóm mình trước tập thể, trước những nhóm khác một cách
đúng đắn, theo phía tích cực.
Qua học nhóm những em ngày một mạnh dạn hơn, nói năng tự tin hơn.
3. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng tiếp xúc trong sinh hoạt đội
Hoạt động Đội là hoạt động và sinh hoạt giải trí tập thể có ý nghĩa quan trọng riêng với học viên
lớp 4, vì có những em vừa mới được kết nạp vào Đội ở thời điểm đầu xuân mới lớp 4. Chính
hoạt động và sinh hoạt giải trí Đội đã hỗ trợ những em thấy mình dường như lớn lên, trưởng thành hơn,
vào Đội những em được giao lưu, học hỏi với những bạn đội viên khác trong trường,
8
được hoạt động và sinh hoạt giải trí chung, được tham gia những trào lưu, những cuộc thi do Đội tổ
chức như: thi văn nghệ, thi phụ trách sao giỏi, thi chúng em là học viên Tiểu
học. Qua hoạt động và sinh hoạt giải trí Đội rèn cho những em nhiều kĩ năng tiếp xúc mới đó là giao
tiếp với những anh chị Phụ trách Chi đội, những Đội viên, những Sao, tiếp xúc vơi những
bạn trong Ban chỉ huy Liên đội, tạo cho những em tiếp xúc trong những quan hệ
phong phú hơn. Giáo dục đào tạo và giảng dạy những em biết tiếp xúc thích hợp trong những trường hợp của
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mới mà người đội viên tham gia.
4. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng tiếp xúc thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập thể khác
Đối với học viên tiểu học khi tới trường những em vừa mới được học tập và vui
chơi, Hoạt động tập thể là một hoạt động và sinh hoạt giải trí thiết yếu. Vì thế giáo viên cần để ý quan tâm
rèn kĩ năng tiếp xúc cho học viên không riêng gì có trong học tập, trong sinh hoạt Đội
mà còn phải để ý quan tâm rèn kĩ năng tiếp xúc cho học viên trong cả những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập
thể, gồm có: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đầu giờ.
Trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt này học viên là người thực thi. Để rèn được kĩ năng giao
tiếp, giáo viên phải cùng sinh hoạt với những em, giáo viên lắng nghe đồng thời
hướng học viên tiếp xúc một cách lịch sự, không riêng gì có chích nhau trong tiết sinh
hoạt mà chỉ khuyên những bạn nỗ lực khắc phục những khuyết điểm, phát huy
những ưu điểm để thực thi một cách tốt hơn trong tuần tiếp theo. Đồng thời
biết lắng nghe ý kiến của nhau, tiếp xúc cởi mở, thân thiện Gọi bạn, xưng
tôi.
– Hoạt động tập thể giúp những em tiếp xúc và ứng xử trường hợp tiếp xúc
một cách linh hoạt.
5. Giao tiếp trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vui chơi:
– Hoạt động vui chơi, nhất là trong giờ ra chơi, học viên thường có
những biểu lộ không tốt bằng trong giờ học. Phần lớn học viên mắc lỗi vào
giờ ra chơi. Vì thế trong giờ ra chơi, giáo viên cần theo dõi, quán xuyến đến mọi
học viên trong trường, trong lớp, để ý quan tâm xem những em chơi trò chơi gì, nói năng
với nhau ra sao, nhắc nhở những học viên còn nói năng chưa thích hợp. Có như
vậy học viên mới để ý quan tâm rèn cách nói của tớ cho đúng cho thích hợp. Qua một
vài lần được cô quan tâm những em sẽ có được những giờ ra chơi thực sự vui vẻ và bổ
ích, khi vào lớp tiết học càng thêm hứng thú, lôi cuốn.
Vì vậy giáo viên cần hướng học viên tham gia những trò chơi lành mạnh, có
ý nghĩa, có tinh thần tập thể như: chơi chuyền, chắt, nhảy dây, đá cầu, kéo co.
Có như vậy mới giáo dục được cho học viên kĩ năng tiếp xúc với nhau và tạo ra
tinh thần đồng đội.
6. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng giao tiêp khi ở trong nhà:
Thực tế đã cho toàn bộ chúng ta biết nhiều học viên ở trường rất ngoan nhưng về nhà lại
ngược lại. Lí do là vì ở trường có những thầy cô và những bạn theo dõi và nhìn nhận
xếp loại hạnh kiểm, còn ở trong nhà bố mẹ chỉ nhắc nhở chứ không xếp loại. Để những
em vừa tiếp xúc tốt ở trường vừa tiếp xúc tốt ở trong nhà và ở mọi nơi, mọi lúc, tôi
9
đã hướng dẫn học viên cùng học nhóm ở trong nhà để từ đó những em theo dõi, giúp
nhau trong cả học tập lẫn ứng xử rõ ràng là tiếp xúc với ông bà, bố mẹ hay anh,
chị em trong mái ấm gia đình thông qua sự phối phối hợp bằng việc thông tin hai chiều
giữa giáo viên và phụ huynh học viên, trao đổi một cách thường xuyên về tình
hình của con em của tớ mình ở trong nhà. Nếu em nào mắc lỗi hoặc vi phạm trong cách ăn
nói hay cư xử chưa đúng mực khi ở trong nhà, tôi nhẹ nhàng gặp riêng để rỉ tai,
nhắc nhở và khuyên bảo. Nhờ này mà đã rèn cho học viên trong lớp kĩ năng giao
tiếp đúng mực, thích hợp trong mọi trường hợp ở trong nhà hay ở trường.
7. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng tiếp xúc kết phù thích hợp với giáo dục những kĩ năng khác
Kĩ năng tiếp xúc là một trong 21 kĩ năng mà học viên nên phải có và rèn
luyện. Học sinh có kĩ năng tiếp xúc tốt sẽ tạo Đk cho 20 kĩ năng khác
cũng tốt hơn. Vì thế, người giáo viên phải coi việc giáo dục kĩ năng khác cũng
có ý nghĩa quan trọng như giáo dục kĩ năng tiếp xúc cho học viên, phối phối hợp
giáo dục kĩ năng tiếp xúc cùng với việc giáo dục những kĩ năng khác theo địa chỉ
tích hợp trong những môn học theo qui định và mọi lúc, mọi nơi thích hợp trong
từng tình hình rõ ràng. Có như vậy mới giúp học viên tăng trưởng một cách toàn
diện và khá đầy đủ.
V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Với những giải pháp mà tôi đã đưa ra và quy trình tổ chức triển khai thực thi trong
thời hạn gần một năm học, tôi đã nhận được thấy rất rõ ràng về kĩ năng tiếp xúc của học
sinh lớp 4B do tôi chủ nhiệm được hoàn thiện ngày càng rõ rệt. Học sinh có kĩ
năng tiếp xúc cũng như những kĩ năng khác, những em học viên sẽ mạnh dạn, tự tin
trong tiếp xúc hơn, lớp học ngày càng thân thiện, đoàn kết hơn, mọi hành vi cử
chỉ đẹp được hình thành và nhân rộng, chất lượng học tập cũng dần được nâng
lên một cách rõ rệt. Giáo viên chủ nhiệm thuận tiện và đơn thuần và giản dị hơn trong việc rèn nề nếp lớp
tự quản. Mối quan hệ cô-trò thân thiện, học viên quý mến thầy cô, tạo hứng thú
học tập cho học viên. Tuy nhiên kĩ năng tiếp xúc cũng như những kĩ năng khác
không thể hình thành trong thời gian ngày một, ngày hai mà yên cầu phải có cả quá
trình: nhận thức – hình thành thái độ – thay đổi hành vi, phải trải qua cả một quá
trình bền chắc rèn rũa và trải nghiệm thực tiễn mới tích luỹ được. Vì thế việc giáo
dục kĩ năng sống và cống hiến cho học viên phải là việc thường xuyên, làm lâu dài và thường
xuyên mới đạt kết quả.
Thực tế chứng tỏ trong năm học này tôi đã giáo dục cho học viên giao
tiếp thân thiện, đạt được kết quả như sau:
Năm học
Hoc sinh có kĩ năng
Hoc sinh có kĩ năng
2012-2013
tiếp xúc tốt
tiếp xúc chưa tốt
15 em= 50%
15 em =50%
Đầu năm học
10
Kết thúc tháng 3/2013
28 em = 93.3%
2 em = 6.7%
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận:
Giáo dục đào tạo và giảng dạy học viên tiếp xúc tốt trong học tập, trong sinh hoạt và vui chơi
là việc làm góp thêm phần thực thi tốt trào lưu thi đuaXây dựng trường học thân
thiện, học viên tích cực là một yêu cầu thiết yếu góp thêm phần quan trọng vào mục
tiêu, nội dung và phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ
XXI: Học để biết, học để làm, học để tự xác lập, học để cùng chung sống.
Rèn kĩ năng tiếp xúc là một trong 21 kĩ năng cần rèn luyện cho học viên trong
nhà trường được xác lập là một trong năm nội dung của trào lưu thi đua
Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực trong những trường phổ thông,
quy trình 2008 – 2013 do Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo chỉ huy.
Vì vậy giáo viên nên phải xác lập rõ trong mọi tiết dạy là:
– Dạy học theo phía thay đổi phương pháp luôn xác lập học viên là
TT.
– Phải vị trí căn cứ vào điểm lưu ý của mạch kiến thức và kỹ năng mà lựa chọn, thể hiện
phương pháp dạy học thích hợp để giờ dạy có hiệu suất cao.
– Phải xác lập nội dung dạy học của bài là gì? có những cách tổ chức triển khai
hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập nào ? cách nào phù phù thích hợp với nội dung bài và học viên lớp
mình, vướng mắc nên được nêu lên ra làm sao vừa mang tính chất chất thân thiện vừa thu hút để ý quan tâm
của học viên.
– Giải quyết ra làm sao khi tham gia học viên vấn đáp chưa đúng, nói năng chưa
thích hợp để khỏi thiếu tin tưởng của học viên.
Có như vậy toàn bộ chúng ta mới phát huy đựơc tính tích cực dữ thế chủ động của học
sinh trong học tập, vui chơi. Các em sẽ dữ thế chủ động nhờ vào kiến thức và kỹ năng đã học để
lĩnh hội liến thức mới. Lớp học sẽ trở nên thân thiện hơn, học viên thích đến
trường hơn. Vì một nhẽ học viên quý thầy, mến bạn coi thầy cô như mẹ hiền ở
trường.
Thầy cô phải luôn luôn giữ quan hệ thân thiện, thân thiết và tốt đẹp với
học viên, khuyến khích những em nói ra những gì mình nghĩ để toàn bộ những giờ dạy
đều tự do, vui tươi và sôi sục hơn. Mỗi ngày đến trường là nụ cười phải
làm thế nào hiện thực riêng với toàn bộ những em học viên.
Trên đấy là một số trong những giải pháp và giải pháp tôi đã thực thi để giáo dục kĩ
năng tiếp xúc cho học viên tiểu học nói chung và học viên lớp 4B do tôi chủ
nhiệm nói riêng. Rất mong được sự góp phần ý kiến của những đồng chí trong tổ
trình độ và Ban giám hiệu nhà trường để tôi rút kinh nghiệm tay nghề và vận dụng
vào công tác thao tác giảng dạy được tốt hơn.
11
2. Đề xuất:
– Liên đội Nhà trường thường xuyên theo dõi một cách tích cực và đánh
giá, xếp loại trào lưu thi đua Nói lời hay, thao tác tốt của từng Chi đội,
từng Sao; hoàn toàn có thể tổ chức triển khai thành hội thi trong trường để nhân rộng gương điển
hình từ đó những em sẽ noi theo và rèn luyện tốt theo trào lưu đưa ra.
– Ban giám hiệu Nhà trường nên được nêu lên tiêu chuẩn riêng với giáo viên là phải
rèn nói đúng tiếng phổ thông, xây dựng lớp chủ nhiệm thành lớp có trào lưu
tự quản tốt.
– Mỗi giáo viên trong trường phải luôn là tấm gương sáng về mọi mặt cho
học viên noi theo.
Tôi chân thành cảm ơn!
Cẩm thủy, ngày 30 tháng 3 năm trước đó đó
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu trưởng
Tôi xin cam kết đấy là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
NGƯỜI VIẾT
Trần Thị Hà
Phạm Thị Hương
12
MỤC LỤC
Trang
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
1
II. Đối tượng nghiên cứu và phân tích
2
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận
3
II. Thực trạng và kết quả của tình hình
3
III. Các giải pháp thực thi
4
IV. Các giải pháp tổ chức triển khai thực thi
7
V. Kết quả đạt được
10
C. KẾT LUẬN
I. Kết luận
11
II. Đề xuất
12
13
Tải về bản full
Reply
5
0
Chia sẻ
Clip Kỹ năng tiếp xúc ứng xử cho học viên tiểu học ?
Bạn vừa đọc tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Kỹ năng tiếp xúc ứng xử cho học viên tiểu học tiên tiến và phát triển nhất
Chia Sẻ Link Down Kỹ năng tiếp xúc ứng xử cho học viên tiểu học miễn phí
Heros đang tìm một số trong những Share Link Cập nhật Kỹ năng tiếp xúc ứng xử cho học viên tiểu học Free.
Giải đáp vướng mắc về Kỹ năng tiếp xúc ứng xử cho học viên tiểu học
Nếu Bạn sau khi đọc nội dung bài viết Kỹ năng tiếp xúc ứng xử cho học viên tiểu học , bạn vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Kỹ #năng #giao #tiếp #ứng #xử #cho #học #sinh #tiểu #học