Thủ Thuật về Nội dung tu dưỡng trình độ cho giáo viên mần nin thiếu nhi 2022
You đang tìm kiếm từ khóa Nội dung tu dưỡng trình độ cho giáo viên mần nin thiếu nhi được Cập Nhật vào lúc : 2022-12-31 23:32:07 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi Read Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.
Bạn đang xem tài liệu “SKKN Một số giải pháp tu dưỡng trình độ cho giáo viên trường mần nin thiếu nhi Hoa Sen”, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
tin nhất.
Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Nhằm tạo cơ hội cung cấp., củng cố kinh nghiệm, làm tăng sự tò mò, hứng thú. Qua thực hiện đề tài này nhằm giúp giáo viên trong tiết dạy tạo nhiều thời cơ học tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức và kỹ năng mới nhằm mục đích phát huy tính sáng tạo, tính tích cực dữ thế chủ động và tăng trưởng tư duy, nhận thức cho trẻ thông qua chương trình giáo dục lấy trẻ làm TT.
Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp., biện pháp. để tạo nên hứng thú, sáng tạo cho trẻ trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.
Giáo viên giúp trẻ trải nghiệm, tìm tòi, kích thích sự sáng tạo của trẻ. Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp thêm phần đắc lực riêng với giáo viên trong quy trình hình thành nhân cách phát triển tư duy, đồng thời tăng trưởng tốt kĩ năng nhận thức của trẻ.
Đối tượng nghiên cứu và phân tích.
Một số giải pháp nhằm mục đích tu dưỡng trình độ cho giáo viên.
Giới hạn của đề tài.
Khuôn khổ nghiên cứu và phân tích:
Một số giải pháp nhằm mục đích tu dưỡng trình độ cho giáo viên
Đối tượng khảo sát: Giáo viên – Trường mần nin thiếu nhi Hoa Sen.
Thời gian khảo sát: năm học 2022-2022
5. Phương pháp. nghiên cứu:
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu và phân tích lý luận.
Phương pháp tích lũy những thông tin qua những tư liệu trên Internet, những yếu tố thực tiễn liên quan đến trình độ.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu và phân tích thực tiễn
– Qua thực tiễn, thấy được kĩ năng của một số trong những đồng chí giáo viên còn hạn chế. Vì vậy tôi rất do dự trăn trở là phải làm thế nào để giúp giáo viên tổ chức triển khai tốt những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong trường mần nin thiếu nhi. Qua tìm tòi, nghiên cứu và phân tích tài liệu, học hỏi kinh nghiệm tay nghề của đồng nghiệp, tâm ý, tôi mạnh dạn thực thi những phương pháp tu dưỡng trình độ cho giáo viên.
* Phương pháp nghiên cứu và phân tích tài liệu:
– Để đạt được kết quả như mong ước tôi đang không ngừng nghỉ tìm tòi tài liệu về giáo dục mần nin thiếu nhi, sách báo, TV, tranh vẽ … để nghiên cứu và phân tích.
– Phương pháp kiểm tra nhìn nhận chất lượng giáo viên, học viên.
– Phương pháp quan sát, khảo sát những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của giáo viên.
* Phương pháp kiểm tra nhìn nhận chất lượng giáo viên, học viên.
– Qua khảo sát thời điểm đầu xuân mới, những đợt kiểm tra, nhờ vào kết quả đạt được của giáo viên cũng như kết quả trên trẻ. Từ này được bố trí theo phía tu dưỡng cho thích hợp đạt kết quả cao.
* Phương pháp trò chuyện:
Hướng dẫn giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp cũng như ở trong nhà, thông qua đó giáo viên có Đk theo dõi, uốn nắn trẻ. Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên trò chuyện cùng cô giáo và trẻ để tóm gọn được những nguyên nhân làm cho trẻ không thích đi học và tìm ra hướng khắc phục.
* Phương pháp quan sát, khảo sát những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của giáo viên.
– Trong quy trình dự giờ thăm lớp hoặc giáo viên thao giảng tôi luôn quan sát, để ý quan tâm đến phương pháp, cách tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của từng giáo viên để được bố trí theo phía tu dưỡng rèn luyện thêm vào cho giáo viên.
* Phương pháp thống kê:
– Vào thời gian thời điểm đầu xuân mới học, bgH kiểm tra, khảo sát, thống kê về kiểu cách tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cho trẻ để tóm gọn kĩ năng truyền thụ của từng giáo viên rõ ràng như sau:
NỘI DUNG
Tổng số giáo viên
Kết quả
Hình thức tổ chức triển khai giờ học chưa linh hoạt.
8/19
42 %
Sử dụng vật dụng chưa khoa học.
10/19
52 %
Chưa thực sự để ý quan tâm phát huy tính tích cực ở trẻ.
10 /19
52 %
Chưa vận dụng được môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lấy trẻ làm TT
8/19
42 %
* Phương pháp dự giờ rút kinh nghiệm tay nghề cho giáo viên
– Qua những đợt thao giảng, dự giờ, qua xếp loại của giáo viên cũng như kết quả trên trẻ. Từ đó tìm ra những giải pháp vận dụng tu dưỡng trình độ cho giáo viên.
Phần nội dung
Cơ sở lý luận:
Đội ngũ giáo viên là tác nhân quyết định hành động đến nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mần nin thiếu nhi, chính bới chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường còn tùy từng nhiều yếu tố, nhiều khi yếu tố xã hội lại đóng vai trò chính, nhưng trình độ trách nhiệm của thành viên, giáo viên thì tùy từng phần lớn về kĩ năng sư phạm và lòng yêu nghề của chính họ. Chất lượng giáo dục mần nin thiếu nhi được tăng trưởng thì trước hết phải có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về khả năng trình độ, thực thi công tác thao tác chăm sóc nuôi dưỡng, truyền thụ kiến thức và kỹ năng kỷ năng cho trẻ ở trường mần nin thiếu nhi một cách khoa học để nâng chất lượng toàn vẹn và tổng thể cho trẻ.
Xây dựng và tăng trưởng đội ngũ trong trường mần nin thiếu nhi là trách nhiệm trọng tâm số 1 của người quản trị và vận hành. Vì vậy người hiệu phó trình độ nhà trường phải rất là coi trọng yếu tố xây dựng và tăng trưởng đội ngũ đủ về số lượng và có chất lượng trình độ cao. Vì tiềm năng của giáo dục Mầm non là giúp trẻ tăng trưởng về thể chất, tình cảm, trí tuệ và hình thành những yếu tố thứ nhất của nhân cách con người mới, và để sẵn sàng sẵn sàng cho trẻ bước vào trường tiểu học một cách tự tin nhất.
Việc tu dưỡng trình độ trình độ trách nhiệm cho giáo viên sẽ tạo nên một đội nhóm ngũ giáo viên hoàn thiện về nhân cách, có đủ trình độ kiến thức và kỹ năng chuẩn, tay nghề được nâng cao vững vàng về trách nhiệm, update kiến thức và kỹ năng đang lỗi thời hoặc kiến thức và kỹ năng kỹ năng thiếu vắng, tương hỗ cho đội ngũ giáo viên luôn sẵn sàng tiếp cận với những thay đổi trong trình độ, trách nhiệm, phục vụ với yêu cầu tăng trưởng của ngành học lúc bấy giờ.
Với vai trò, trách nhiệm là người quản trị và vận hành trình độ trong nhà trường tôi luôn tâm ý, trăn trở và chọn cho mình những nội dung, hình thức, giải pháp, xây dựng kế hoạch và tiến hành triển khai thực thi để việc nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường ngày càng được thổi lên, đạt kết quả tốt.
2. Thực trạng yếu tố nghiên cứu và phân tích:
* Ưu điểm và hạn chế của yếu tố nghiên cứu và phân tích:
– Ưu điểm của yếu tố nghiên cứu và phân tích:
Được sự quan tâm của cấp Uỷ đảng, cơ quan ban ngành thường trực địa phương.
Được sự quan tâm, chỉ huy tận tình của Phòng Giáo dục đào tạo và giảng dạy & Đào tạo, sự chỉ huy sát sao của nhân viên cấp dưới Ngành học mần nin thiếu nhi trong huyện. Sự phối phối hợp của Ban đại diện thay mặt thay mặt cha mẹ học viên góp thêm phần cùng với nhà trường giáo dục con em của tớ mình cùng tiến bộ.
Cơ sở vật chất, trường lớp tương đối đảm bảo để phục vụ tốt cho công tác thao tác dạy và học của cô và trò. Sân chơi có bóng mát tạo Đk cho những cháu sinh hoạt ở mọi lúc mọi nơi.
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yên tâm công tác thao tác, có tinh thần tự học, tự rèn để nâng cao trách nhiệm trình độ.
– Hạn chế của yếu tố nghiên cứu và phân tích
– Các điểm trường không triệu tập nên việc đi lại chỉ huy và theo dõi trình độ đôi lúc còn gặp trở ngại vất vả.
– Cơ sở trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn không đáp ứng được nhu cầu dạy và học.
Một số giáo viên chưa phát huy hết khả năng trong công tác giảng dạy, còn rập. khuôn máy móc chưa đổi mới phương pháp..Giáo viên thường theo dõi trẻ tuân theo có đúng không ạ hơn là tạo thời cơ cho trẻ phát huy tính tích cực. Đôi lúc giáo viên chưa thực sự sáng tạo còn nói phần nhiều hơn nữa trẻ. Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực của trẻ trong quy trình hoạt động và sinh hoạt giải trí, chưa để ý quan tâm đến việc dạy học lấy trẻ làm TT để giáo dục trẻ.
– Về phía trẻ một số trong những trẻ chưa qua lớp mầm, chồi. Chính vì vậy nên nhiều trẻ còn hạn chế về những kỹ năng như tiếp xúc, nhận thức, ngôn từ, thể chất thẩm mỹ và làm đẹp Với tình hình trên tôi luôn trăn trở, tâm ý tìm tòi nghiên cứu và phân tích để sở hữu những giải pháp làm thế nào để tu dưỡng trình độ cho giáo viên một cách tốt nhất.
* Các nguyên nhân của yếu tố nghiên cứu và phân tích
– Các nguyên nhân ưu điểm và hạn chế của yếu tố nghiên cứu và phân tích:
+ Nguyên nhân chủ quan:
Khi tiến hành các biện pháp. giúp giáo viên tự tin, và linh hoạt sáng tạo hơn trong quy trình tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt, trẻ hứng thú và hoạt động và sinh hoạt giải trí tích cực hơn.
Giáo viên có tinh thần tự học cao và được sắp xếp phù phù thích hợp với khả năng, với trình độ hiện có, hầu hết là giáo viên trẻ có kiến thức và kỹ năng, việc tiếp cận những yếu tố mới rất nhanh, từ đó vận dụng trong quy trình dạy học đạt kết quả cao cực tốt.
Về phía phụ huynh hầu hết nhận thức được vai trò của Giáo dục đào tạo và giảng dạy mần nin thiếu nhi trong quy trình lúc bấy giờ là trọng điểm.
Qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trẻ thực thi cô nắm được điểm lưu ý tâm sinh lý cũng như tính cách, nhận thức của trẻ để sở hữu giải pháp giáo dục trẻ tốt hơn. Từ đó trẻ tham gia tích cực vui vẻ tự do mạnh dạn trình diễn ý kiến của tớ trước tập thể.
+ Nguyên nhân khách quan
Giáo viên trong trường ít sử dụng CNTT trong giảng dạy, chưa có sự sáng tạo trong phương pháp., các tiết dạy còn mang tính máy móc rập. khuôn.
Bên cạnh đó vẫn có một số giáo viên lớn tuổi và là người đồng bào dân tộc bản địa Êđê, không chịu học hỏi, trình độ trình độ kém chưa thực hiện đổi mới phương pháp. giảng dạy nên mặt bằng trình độ của trường không đồng đều.
Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học chưa đủ để phục vụ cho từng lớp. đặc biệt là việc áp. dụng CNTT vào trong giảng dạy.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp.
Từ những nguyên nhân, những yếu tố tình hình nêu trên tôi lựa chọn những giải pháp giải pháp thích hợp. Mục tiêu của tôi khi nghiên cứu và phân tích đề tài này là đưa ra một số trong những giải pháp chỉ huy tu dưỡng góp thêm phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường để phục vụ với yêu cầu trách nhiệm nâng cao chất lượng dạy học ở cty hoàn thành xong tốt trách nhiệm.
Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức vai trò trách nhiệm trong đội ngũ giáo viên.
Thúc tăng cường mẽ và tự tin sự tăng trưởng về trình độ, trách nhiệm của toàn bộ cán bộ giáo viên, nâng cao chất lượng dạy – học trong nhà trường.
Giúp giáo viên có kỹ năng nhìn nhận đồng nghiệp và tự nhìn nhận bản thân tốt hơn.
Đưa ra một số trong những số giải pháp chỉ huy phù phù thích hợp với tình hình đội ngũ để nâng cao chất lượng toàn vẹn và tổng thể trong nhà trường.
Giáo viên tự tin, biết lựa chọn nội dung phương pháp vận dụng trong công tác thao tác phù phù thích hợp với trách nhiệm được phân công.
Công tác tu dưỡng trình độ cho đội ngũ giáo viên là quy trình tác động tới tập thể, thành viên giáo viên. Tạo thời cơ cho giáo viên tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt dạy học, học tập trong và ngoài nhà trường để giáo viên tương hỗ update kiến thức và kỹ năng, kỹ năng trình độ trách nhiệm. Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, nhằm mục đích phục vụ nhu yếu ngày càng cao của yếu tố nghiệp giáo dục
b. Nội dung và phương pháp thực thi giải pháp.
Biên pháp 1. Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị.
Để thực thi được việc làm trên là một người quản trị và vận hành trình độ, bản thân tôi luôn nỗ lực gương mẫu, đón đầu trong mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí, công minh trong cách xử sự, xử lý và xử lý những trường hợp xẩy ra trong nhà trường rộng lượng, không thành kiến, tạo mọi Đk để chị em sống thân thiện, hoà thuận, lành mạnh, vui vẻ với nhau, cùng nhau thi đua phấn đấu trong công tác thao tác. Động viên, khuyến khích chị em theo dõi truyền hình, lướt web để tóm gọn tình hình và làm rõ hơn những chủ trương, đường lối của Đảng và nhà nước, của ngành.
Động viên chị em tham gia khá đầy đủ, trang trọng những đợt tu dưỡng chính trị do nghành tổ chức triển khai như tu dưỡng chính trị hè, những lớp học tập nghị quyết của Đảng, nhà nước vvv….
Nhờ những giải pháp trên, từ từ chị em giáo viên đã nâng cao được phẩm chất chính trị, hiểu được những đường lối, chủ trương của Đảng, nhà nước, của ngành và đã xử lý và xử lý được những tư tưởng xấu đi trong đội ngũ.
Tinh thần tập thể, ý thức tự giác của tập thể giáo viên được phát huy mạnh mẽ và tự tin, chị em có tinh thần thi đua giúp sức nhau hoàn thành xong tốt trách nhiệm được giao.
Biện pháp 2: Bồi dưỡng về trình độ trách nhiệm.
* Xây dựng kế hoạch tu dưỡng giáo viên:
Lập kế hoạch tu dưỡng trình độ rõ ràng theo từng tháng, học kỳ, từng chủ đề, từng thời gian một cách thích hợp tạo Đk cho giáo viên tham gia.
Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai những buổi chuyên đề hội giảng nhằm mục đích giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm tay nghề lẫn nhau để nâng cao trình độ trình độ.
Hướng dẫn tổ khối lập kế hoạch họp trình độ trong tổ để rút kinh nghiệm tay nghề, trao đổi, thảo luận về tiềm năng, nội dung, phương pháp của môn học.
Lựa chọn những giáo viên cốt cán, ham học hỏi tiếp cận về cái mới, có kinh nghiệm tay nghề, hoàn toàn có thể truyền đạt và xử lý trường hợp sư phạm một cách linh hoạt, sáng tạo đi tập huấn những buổi chuyên đề do phòng giáo dục hoặc cụm tổ chức triển khai, dự giờ học tập kinh nghiệm tay nghề ở những trường bạn trong tỉnh, huyện để học tập rút kinh nghiệm tay nghề và tiếp thu những yếu tố mới và về triển khai lại trong tổ để cùng nhau học hỏi.
* Bồi dưỡng qua dự giờ thăm lớp
Tuy nhiên qua thuở nào gian thực thi tôi nhận thấy rằng giải pháp này còn thật nhiều tồn tại: Tuy đã dự được thật nhiều tiết dạy, nhiều buổi trong mọi tháng nhưng những buổi đến thăm lớp dự giờ của tôi nhìn chung vẫn chưa tồn tại trọng tâm, trọng điểm, nhiều buổi chưa tồn tại lịch sẵn sàng sẵn sàng trước. Xem lại sổ dự giờ, tôi thấy việc sắp xếp dự giờ của tôi có chỗ chưa khoa học, hầu hết những lớp tôi ít dự trọn vẹn cả buổi, nhiều khi chỉ dự 1-2 tiết học. Do cách làm như vậy nên tình hình thực thi chương trình, chính sách sinh hoạt ở mỗi lớp, mỗi độ tuổi và phương pháp thực thi của mỗi giáo viên tôi thực sự chưa nắm chắc và chưa sâu sát.
Qua những hạn chế trên tôi rút ra kết luận phải xây dựng kế hoạch dự giờ thăm lớp ra làm sao để vừa tốn ít thời hạn nhưng lại mang lại hiệu suất cao cực tốt. Do đó tôi đã sắp xếp như sau:
Trong kế hoạch thăm lớp, tôi sắp xếp dự giờ lần lượt toàn bộ những lớp trong trường và mỗi lớp đều dự khá đầy đủ những tiết dạy và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục.
VD: Tuần 1 tôi dự giờ lớp A ngày thứ hai, lớp B ngày thứ 3. Sang tuần 2 tôi dự lớp A ngày thứ 3, lớp B ngày thứu 4 . Làm như vậy lịch dự giờ của tôi không trùng ngày, trùng tiết ở những lớp. Nhờ thực thi theo lịch này sẽ không còn những tôi đã thăm được nhiều lớp mà còn dự được khá đầy đủ những tiết dạy và phương pháp tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt. Cũng nhờ này mà tôi nắm vững mặt mạnh mặt yếu của từng giáo viên.
* Bồi dường thông qua việc tổ chức triển khai giao lưu, học tập trao đổi kinh nghiệm tay nghề:
Nắm bắt được tình hình những trường tổ chức triển khai những tiết dạy mẫu tôi xây dựng kế hoạch và xin ý kiến BGH trường bạn cho tổ khối, giáo viên cốt cán của trường đi giao lưu, dự giờ học tập.
Hơn thế nữa, để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội học tập. cho giáo viên, chúng tôi còn tổ chức các đợt tham quan, học tập. tại các trường trong thành phố từ đây giáo viên đã học hỏi được nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có, BGH có điều kiện so sánh, bổ sung và học tập. những vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực hiện. Sau mỗi đợt tham quan học tập. nhà trường có thêm diện mạo mới về cách trang trí, về đồ dùng đồ chơi, về phương pháp. đổi mới trong các hoạt động.
Trước khi tổ chức triển khai triển khai những chuyên đề chúng tôi nên phải lên kế hoạch rõ ràng. Tổ chức những chuyên đề mà nội dung tu dưỡng ở đây nhằm mục đích củng cố lại những kiến thức và kỹ năng cho cán bộ giáo viên thực thi tốt hơn tại cơ sở. Giúp cán bộ giáo viên có ý thức trong việc tự tu dưỡng. Trong những buổi tổ chức triển khai chuyên đề cần kiểm tra việc lập kế hoạch của mỗi cán bộ giáo viên theo từng chuyên đề, thảo luận, góp ý, giúp sức, tương hỗ nhau lập kế hoạch thích hợp, xác lập đúng tiềm năng.
Xây dựng tiết dạy mẫu cho cán bộ giáo viên dự giờ: Giúp cán bộ giáo viên có thời cơ trực tiếp quan sát, học tập về xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, hình thức tổ chức triển khai, phương pháp giảng dạy theo chương trình mới, lập kế hoạch, nhìn nhận trẻ theo từng độ tuổi. Thông qua chuyên đề mỗi cán bộ giáo viên tự xây dựng kế hoạch rõ ràng cho từng chuyên đề để thực thi có hiệu suất cao hơn, tiến hành sơ kết nhìn nhận và phương hướng tiếp theo để nâng cao chất lượng của mỗi chuyên đề.
Tham gia tu dưỡng qua chuyên đề, hội thảo chiến lược, hội giảng là giải pháp tích cực và có tính hiệu suất cao cảo trong việc nâng cao tay nghề cho giáo viên. Muốn tổ chức triển khai tốt chuyên đề người quản trị và vận hành phải lập kế hoạch tu dưỡng rõ ràng theo tháng, kì, năm học và từng thời gian tích hợp.
* Bồi dưỡng qua trào lưu làm vật dụng dạy học.
Trong thời đại lúc bấy giờ, vật dụng đồ chơi tân tiến được trang bị ngày càng nhiều đã làm giảm sút thời hạn góp vốn đầu tư cho việc làm vật dụng, đồ chơi của giáo viên thật nhiều so với trước kia. Tuy nhiên trong Đk kinh tế tài chính còn quá nhiều trở ngại vất vả, số kinh phí góp vốn đầu tư được cấp về trường để trang bị vật dụng, đồ chơi cho những cháu còn hạn chế và trong thực tiễn có nhiều vật dụng đồ chơi rất thiết thực nhưng chưa tồn tại trên thị trường hoặc có vật dụng có trên thị trường nhưng nếu ta tận dụng và làm từ những nguyên vật tư sẵn có ở địa phương thì sẽ rẻ hơn thật nhiều và cũng không kém phần mê hoặc riêng với những cháu.
Do này thường niên ngay từ trên thời điểm đầu xuân mới học, chúng tôi đều xây dựng kế hoạch và phát động trào lưu làm vật dụng đồ chơi để phục vụ cho việc dạy và học ở những lớp. Chúng tôi xây dựng kế hoạch rõ ràng cho từng quy trình để giáo viên dữ thế chủ động xây dựng kế hoạch cho lớp mình.
Bên cạnh đó bgH còn tồn tại trách nhiệm nghiên cứu và phân tích sưu tầm mẫu mã, làm cố vấn trong việc thiết kế mẫu để giúp giáo viên tạo ra được những đồ chơi đẹp, bền, có mức giá trị sử dụng cao.
* Bồi dưỡng qua những hội thi.
Việc tổ chức triển khai cho giáo viên tham gia những hội thi là thời cơ để giáo viên tích cực đi sâu nghiên cứu và phân tích trình độ , nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ hiểu biết, học tập được nhiều kinh nghiệm tay nghề, phát sinh được nhiều ý tưởng hay. Qua hội thi giáo viên có Đk để vận dụngvà phát huy khả năng, sáng tạo của tớ trước những đồng nghiệp, tương hỗ cho giáo viên biết mình, biết ta để được bố trí theo phía phấn đấu tốt hơn.
Hàng năm ở trường thường tổ chức triển khai những hội thi sau:
+ Hội thi giáo viên giỏi cấp trường.
+ Hội thi Trang trí lớp .
+ Hội thi làm vật dụng dạy học.
+ Hội thi bé với tranh vẽ dành riêng cho trẻ 5 tuổi.
+ Thi viết sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề.
+ Hội thi Bé với bảo vệ an toàn và uy tín giao thông vận tải lối đi bộ
Đây là những hội thi lớn trong năm nên được đưa vào kế hoạch ngay từ trên thời điểm đầu xuân mới học và được bàn luận rõ ràng trong hội nghị CCVC, giúp giáo viên dữ thế chủ động trong việc tu dưỡng, tự tu dưỡng mang lại kết quả cao trong hội thi.
Cuối mỗi hội thi chúng tôi đều phải có tổng kết, nhìn nhận, động viên, khen thưởng những thành viên đạt thành tích cao, góp ý phê bình những giáo viên chưa tồn tại sự nỗ lực, có tổ chức triển khai rút kinh nghiệm tay nghề để BGH có phương hướng chỉ huy tốt hơn, đồng thời tương hỗ cho giáo viên tự rút ra bài học kinh nghiệm tay nghề cho bản thân mình mình.
Mối quan hệ Một trong những giải pháp, giải pháp.
Các giải pháp có quan hệ tương trợ lẫn nhau là mắt xích quan trọng link từ giải pháp này qua giải pháp khác. Làm tốt nội dung của giải pháp này đồng nghĩa tương quan với việc đã hoàn thiện giải pháp kia. Bước đầu tôi xây dựng kế hoạch sắp xếp sắp xếp việc làm cho từng giáo viên theo khả trình độ của từng người, tiếp theo tôi tham mưu lập kế hoạch theo dõi việc tự học và tu dưỡng của từng giáo viên, tạo Đk vừa và đủ để giáo viên có thời cơ tự học và theo học những lớp nâng cao. Chỉ đạo theo dõi sát sao hoạt động và sinh hoạt giải trí của tổ trình độ nâng cao công tác thao tác kiểm tra nhìn nhận chuẩn nghề nghiệp giáo viên và ở đầu cuối là tham mưu trang thiết bị dạy học để giáo viên hoàn toàn có thể thay đổi phương pháp dạy học một cách tích cực và sáng tạo phù phù thích hợp với tiềm năng xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục lấy trẻ làm TT lúc bấy giờ.
Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của yếu tố nghiên cứu và phân tích, phạm vi
và hiệu suất cao ứng dụng.
* Đối với giáo viên:
Sau thuở nào gian thực thi, là một phó hiệu trưởng phụ trách trình độ tôi rất phấn khởi khi kết quả đạt được rất cao. Đặc biệt giáo viên đã tổ chức triển khai thực thi tốt công tác thao tác xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lấy trẻ làm TT trong giảng dạy. Giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.
NỘI DUNG
Tổng số GV
Kết quả
Hình thức tổ chức triển khai giờ học linh hoạt, sáng tạo hơn
16/19
84 %
Sử dụng vật dụng khoa học hơn
17/19
89 %
Thiết kế những trò chơi mê hoặc hơn
18/19
95 %
Đã biết vận dụng được môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lấy trẻ làm TT.
17/19
89 %
– Đối với trẻ: Mạnh dạn tự tin, năng động, sáng tạo trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt, mạnh dạn giơ tay phát biểu, có Đk để trải nghiệm, có thời khung hình hiện kĩ năng của tớ mình, hình thành được xem tự độc lập, kĩ năng sáng tạo của trẻ khi tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.
* Đối với phụ huynh: Phụ huynh dần hiểu ra được phương pháp học tập của chương trình Mầm non tuy đơn thuần và giản dị như trò chơi nhưng lại mang nhiều kết quả tích cực, từ đó tin tưởng và phối hợp tốt với giáo viên trong công tác thao tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Phần kết luận, kiến nghị
* Kết luận:
Việc tu dưỡng trình độ cho giáo viên phải được thực thi thường xuyên với nhiều hình thức, phong phú và phong phú tạo thời cơ cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm tay nghề lẫn nhau nhất là chú trọng việc tổ chức triển khai những tiết dạy thực tiễn trên lớp giúp giáo viên có kiến thức và kỹ năng, có kỹ năng sư phạm
Reply
4
0
Chia sẻ
Video Nội dung tu dưỡng trình độ cho giáo viên mần nin thiếu nhi ?
Bạn vừa Read Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Nội dung tu dưỡng trình độ cho giáo viên mần nin thiếu nhi tiên tiến và phát triển nhất
Chia Sẻ Link Download Nội dung tu dưỡng trình độ cho giáo viên mần nin thiếu nhi miễn phí
Hero đang tìm một số trong những Chia SẻLink Tải Nội dung tu dưỡng trình độ cho giáo viên mần nin thiếu nhi miễn phí.
Thảo Luận vướng mắc về Nội dung tu dưỡng trình độ cho giáo viên mần nin thiếu nhi
Nếu Bạn sau khi đọc nội dung bài viết Nội dung tu dưỡng trình độ cho giáo viên mần nin thiếu nhi , bạn vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#Nội #dung #bồi #dưỡng #chuyên #môn #cho #giáo #viên #mầm